淺談“微課”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課是一種改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的教改產(chǎn)物，它不受課堂教學(xué)的時間和空間限制，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)了真實性，不但提高了學(xué)生理解課文內(nèi)容的水平、對課文中出現(xiàn)的疑難問題有效地進(jìn)行了解讀、明晰文章主旨、培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣等，還能充分提升教師對課文的處理水平。

關(guān)鍵詞：微課；語文教學(xué)；教材解讀

多年來，我國語文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，大多都是以教師講課、學(xué)生聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)左右伴隨的形式進(jìn)行語文教學(xué)的，這也是大家一提起語文課就覺得枯燥、無趣的重要原因之一。作為翻轉(zhuǎn)課堂的微課被引入之后，語文課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生無論何時何地都能聽到老師在視頻中講解知識點，這種模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，給語文界提供了無限的生機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，在教的過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而中間所采用的教學(xué)方式、方法及手段都是為了達(dá)到最后的目的——教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對這種情況，如何才能吸引學(xué)生注意力，如何才能將高深的理論變簡單，將簡單的問題變有趣？能不能利用零碎的時間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點、有趣點？借助微課的形式在小學(xué)語文教學(xué)中，一定會事半功倍。微課可以當(dāng)作課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 利用微課可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力

聽說讀寫是課堂教學(xué)中最基本的要求，會說會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生由于行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，說普通話、寫規(guī)范字的能力較差，如果老師根據(jù)這些問題做成微課，對說普通話和寫規(guī)范字的關(guān)鍵處使用微課的放大功能，學(xué)生就可以經(jīng)常根據(jù)視頻中內(nèi)容練習(xí)，漸漸地能說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字。

二、 利用微課可以激發(fā)學(xué)生的渴求知識的欲望

良好的開端便是成功的一半。在課前準(zhǔn)備過程中，如果提前讓學(xué)生了解一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能可讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如《我的叔叔于勒》一課，課前利用微課展示莫泊桑的小說集，學(xué)生從感性中體會到莫泊桑是世界級短篇小說大王，然后出示左拉對他的作品的評價：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的喜劇，打開了一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的?！边@一下子牢牢地吸引住了學(xué)生，接下來的上課環(huán)節(jié)也就非常精彩。學(xué)生對課堂的期待高了，課中也就能滿足學(xué)生欲望，課后學(xué)生會有對課文產(chǎn)生留戀之情。

三、 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的學(xué)生是一個集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維敏捷，容易接受新事物。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師要加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維。用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思維。因此，在教學(xué)中要抓住這一點，利用教材的優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點，制成微課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)第五冊小說單元，可以在微課中提出與演示一些問題，讓學(xué)生更深層次地去思考：楊二嫂這個人僅僅是可憎嗎？假如生活在當(dāng)今社會，她會怎樣？旅行中菲利普夫婦遇到了富翁于勒，情節(jié)將如何發(fā)展呢？李京京這樣的故事，我們身邊有嗎？這些問題，緊密聯(lián)系社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如：品讀賞析環(huán)節(jié)，教師可以播放關(guān)于語言賞析方法的微課視頻。講授賞析的方法和技巧，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)明確細(xì)節(jié)描寫的方法：1. 巧用動詞，形神兼?zhèn)??！澳赣H給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟了?！?. 外形勾勒，善用比喻?！澳赣H得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾的?！薄拔沂悄赣H的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?. 善寫對話，凸顯神韻?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說?！爸缓攘艘稽c點，因為里面沒有八寶，不甜呢?！?. 神態(tài)刻畫，描摹心理?！拔夷?，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！睌⑹屡c抒情并行，在娓娓的敘事中發(fā)揮學(xué)生的想象力，賞析本文的語言風(fēng)格和寫法。

四、 利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美教育是學(xué)生素養(yǎng)的一個重要方面，語文教材中呈現(xiàn)了許多優(yōu)美典范之作。如《岳陽樓記》《紫藤蘿瀑布》《三峽》《春》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，其鐘靈神秀可陶冶學(xué)生的心靈。激發(fā)他們更加摯愛大自然，從而投身于保護(hù)自然的行動之中?！渡⒉健贰镀呱ā返任恼滤憩F(xiàn)出來的人間的美情美意，為祖國而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，體會到正義必將戰(zhàn)勝邪惡。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是語文老師是否善于挖掘，善于賞析引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們可以制成各種各樣的微課，讓學(xué)生在微課中從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美。

總之，在語文教學(xué)中利用微課輔助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，達(dá)到高效課堂目的，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一的模式，提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最終實現(xiàn)了優(yōu)化課堂的功效。

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作者簡介：

慕志奇，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣南湖學(xué)區(qū)席河小學(xué)。