關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行劃分可以概括為復(fù)雜的語言表達(dá)、寫作技巧、思想情感、審美情趣、社會生活和生活感悟等，是新的語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。如何傳承中國傳統(tǒng)文化，如何在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的選擇，如何提升小學(xué)生的文學(xué)傳承和文化素養(yǎng)，本文將進(jìn)行簡單的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

中華上下五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，對培養(yǎng)學(xué)生的文化傳統(tǒng)、提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)具有重要作用。目前，由于各種因素的影響，使得當(dāng)前的小學(xué)生的人文素質(zhì)不高。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以在汲取中國傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的人格素質(zhì)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在傳承的基礎(chǔ)上，我們自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的滲透，完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透有助于提高小學(xué)語文教學(xué)的整體素質(zhì)，同時(shí)，語文教學(xué)作為一種載體也是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。然而，從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化在應(yīng)用中還存在一些問題，需要進(jìn)一步完善。

（一） 教師的“教學(xué)”往往忽略了學(xué)生情緒的影響

將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生熟悉中國古代著名的句子和文章，還可以使學(xué)生對古代漢語和詩歌的理解升華為對漢語的理解。傳統(tǒng)文化也形成了相應(yīng)的思維共鳴。在此基礎(chǔ)上，有效地捕捉和傳播了傳統(tǒng)文化的精髓。然而，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師只教授學(xué)生一般的翻譯技巧和相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識。他們?nèi)狈鹘y(tǒng)思想和情感在中國古代詩歌中的傳遞，使學(xué)生無法深刻理解其學(xué)習(xí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的具體意義。

（二） 對學(xué)生的研究很大程度上取決于古代藝術(shù)家的書籍

目前，中國傳統(tǒng)文化的滲透在當(dāng)前的教學(xué)過程中主要集中于古代漢語教學(xué)。然而，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不依賴課本研究古代漢語書籍?！吨袊糯膶W(xué)分析》《小學(xué)詩詞》等教材。通過對這些書籍的分析，以及對中國古典詩歌的理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立的閱讀和理解環(huán)節(jié)，不能有效地反映中國古代詩歌的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。當(dāng)然，它不能有效地提高鑒賞和分析的能力，對文化遺產(chǎn)的形成和文化素養(yǎng)的提高更有價(jià)值。在傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)活動(dòng)的情況下，探索傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)的有效途徑已成為語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、 語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一） 導(dǎo)課時(shí)利用古詩詞滲透中華傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化囊括中華上下五千年的經(jīng)濟(jì)文化、政治文化、思想文化、藝術(shù)文化等方方面面的文化，是中華發(fā)展歷程中形成的瑰寶，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，能夠提升自我的修為，提升自我的素養(yǎng)，能夠拓寬自我的眼界，飽滿自我的精神世界，同時(shí)中華傳統(tǒng)文化的繼承和學(xué)習(xí)，能夠推動(dòng)中華文化的進(jìn)一步發(fā)展壯大，我國文化的凝聚，能夠讓我國在當(dāng)下環(huán)境中發(fā)展更為穩(wěn)定更為迅速。導(dǎo)入新課時(shí)可以從利用古詩詞新課開始，如果利用古詩詞來進(jìn)行導(dǎo)入，就可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生深切地感受到我們的身邊就存在祖國傳統(tǒng)文化。

例如，我在講授課文《大自然的語言》時(shí)，開課就利用白居易的《憶江南》一詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”這句詞來引入新課，充分調(diào)動(dòng)了孩子上課的積極性，同時(shí)又做到了與文章開頭描寫相比較，又讓學(xué)生回想起這首詞的優(yōu)美與韻味。不但起到了吸引學(xué)生興趣的作用還讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的向往。

（二） 教師教學(xué)觀念改變，教學(xué)水平提升

小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育滲透實(shí)現(xiàn)的第一步操作就是改變教師的陳舊固定觀念，讓教師認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，主要方式就是通過培訓(xùn)，首先讓教師深刻的了解到傳統(tǒng)文化的核心，傳統(tǒng)文化的格局，讓教師認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤觀念，在深刻的分析傳統(tǒng)文化對于社會的推動(dòng)作用，傳統(tǒng)文化的重要性，進(jìn)而分析傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教育的推動(dòng)作用，讓小學(xué)語文教師意識到其對于自身的價(jià)值和意義。

例如，《九月九日憶山東兄弟》，就能夠結(jié)合重陽節(jié)這一節(jié)日的由來，這一節(jié)日的特色，來引入相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透目的，同時(shí)這樣還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲，還能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中，教師需要保證學(xué)生的參與度，例如讓學(xué)生思考自己了解的傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)展提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知更為深入，對于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化主動(dòng)滲透到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，而非被動(dòng)。

（三） 在課外發(fā)展中滲透傳統(tǒng)文化

課外活動(dòng)是將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中的一種較為常見的方式。它的形式可以說是豐富多彩的，語言教師可以做出合理的組合。最常見的是：古典詩詞。古典詩歌的閱讀和欣賞主要是指教師所采用的學(xué)前活動(dòng)。每節(jié)課前5分鐘，學(xué)生通過背誦和欣賞他們最喜歡的古典詩歌或優(yōu)美的詞句。讓每個(gè)人在探索、理解和表達(dá)中加深對傳統(tǒng)文化的理解，學(xué)生終究能夠形成豐富的文學(xué)遺產(chǎn)。探索漢學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德品質(zhì)。語文教師可以安排學(xué)生每學(xué)期讀一兩本經(jīng)典著作。當(dāng)然，這個(gè)經(jīng)典的杰作應(yīng)該與教科書相匹配，這樣學(xué)生就可以閱讀、欣賞和思考整個(gè)作品，并且在不斷的學(xué)習(xí)中能夠逐漸的感受傳統(tǒng)文化。

三、 結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。學(xué)生的文化素養(yǎng)直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于我們教師來說是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)，雖然這項(xiàng)工作對于我們來說非常困難，但是只要我們能夠堅(jiān)持把它做下去，并自己進(jìn)行創(chuàng)造和改進(jìn)，就一定能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子撒滿整個(gè)校園，最終生根發(fā)芽，長成參天大樹！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧軍勇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].語文課內(nèi)外，2018（25）：334.

作者簡介：

高素霞，福建省漳州市，南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。