淺析初中政治課程中的有效互動(dòng)

陳雪珍

摘 要：教學(xué)過程中的互動(dòng)形式，主要包括師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地課堂教學(xué)互動(dòng)，是課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一。一方面，互動(dòng)可以提高課堂教學(xué)的效果，另一方面，互動(dòng)有助于鍛煉學(xué)生的交流能力與合作能力，因此，教師要注意將互動(dòng)教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，使之發(fā)揮重要的教學(xué)推動(dòng)作用。在探究互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些初中政治課堂教學(xué)互動(dòng)的有效方式，希望通過對這一問題的探討，為當(dāng)前的初中政治教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中政治；課程；有效互動(dòng)

初中政治課程的教學(xué)一方面可以提高學(xué)生對國家的方針政策，法律法規(guī)等的了解與認(rèn)識；另一方面有助于學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)行，很多省份更是將政治教學(xué)內(nèi)容列入了中考范圍，由此可見，政治教學(xué)在初中教學(xué)中的重要作用不容忽視。在初中政治課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)，是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。所謂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中使教學(xué)主體之間相互交流、相互合作、相互影響，從而使知識的獲得過程更加靈活，更加潛移默化。長期以來，初中政治教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式比較呆板單一，教學(xué)效果并不理想?；?dòng)教學(xué)的開展，可以有效地解決這一問題，并在過程中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，因此，筆者結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討了一些互動(dòng)教學(xué)的模式。

一、開展多種形式的師生互動(dòng)，密切師生關(guān)系

傳統(tǒng)政治課堂中的師生互動(dòng)，基本上是以教師提問，學(xué)生回答問題的形式進(jìn)行，這一過程中，教師會將互動(dòng)形式作為對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在回答教師問題時(shí)往往表現(xiàn)得很緊張，這種情況下，師生互動(dòng)只是教師單方面的意愿，學(xué)生無法從互動(dòng)過程中獲得成就感和愉悅感，因此互動(dòng)效果也并不理想。由此可見，師生互動(dòng)的形式有待于進(jìn)一步的改革，才能更加多元化，切實(shí)密切師生關(guān)系，使更多學(xué)生從中受益。

1.互動(dòng)形式多元化

在初中政治教學(xué)過程中，一方面教師與學(xué)生可以進(jìn)行言語間的互動(dòng)，這一過程中，除了教師提問、學(xué)生回答之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提問，然后由教師為學(xué)生答疑解惑，這種方式可以有效地鍛煉學(xué)生思考問題的能力，對教師的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)和激勵(lì)。同時(shí)，教師還可以通過表情、動(dòng)作等開展與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如學(xué)生聽課不夠認(rèn)真，教師可以給予他詢問的目光，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師一直在注意他，從而投入到課堂教學(xué)之中；再比如教師可以在巡視課堂的過程中通過輕拍同學(xué)的后背、撫摸學(xué)生頭發(fā)等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的贊賞或者提醒，這些看是不起眼的肢體語言，傳遞的信息卻是巨大的，可以充分提高師生互動(dòng)的多元性。

2.互動(dòng)內(nèi)容生活化

課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，要依托生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)密切與教師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以引入一些生活中的案例，請學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的政治課教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行分析，例如教學(xué)“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述今年考上北大的衡水中學(xué)學(xué)生王心怡的故事，并與學(xué)生一起分享她的文章《感謝貧窮》，通過這一真實(shí)案例，請學(xué)生談一談對于“堅(jiān)強(qiáng)”的看法，以這種方式達(dá)成與學(xué)生之間心靈的溝通，使學(xué)生感受到政治課的教學(xué)內(nèi)容與我們的生活存在這千絲萬縷的聯(lián)系。

3.開展互動(dòng)式評價(jià)

教師還可以將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)的過程中，通過互動(dòng)式的教學(xué)評價(jià)，拉近教師與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如利用競賽考查學(xué)生對某一部分教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師負(fù)責(zé)制定競賽規(guī)則，學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備競賽所要用到的知識點(diǎn)，競賽一小組為單位展開，通過必答題、搶答題、共答題等幾個(gè)環(huán)節(jié)決出優(yōu)勝小組，教師對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。教師可以參與競賽的開展，作為裁判或者主持人。這種師生互動(dòng)頻繁的評價(jià)方式，無疑可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、營造生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

互動(dòng)教學(xué)模式除了強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)過程中更加頻繁地參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。生生互動(dòng)應(yīng)用最為廣泛的形式，無外乎小組合作學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)的開展，恰恰契合了這一教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“法不可違”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾個(gè)青少年違法犯罪的案例，請學(xué)生以小組為單位對其中的某個(gè)案例進(jìn)行分析，探討案例中的青少年存在哪些認(rèn)識上與行為上的問題，使學(xué)生通過在小組中與同學(xué)合作交流，增進(jìn)對問題的認(rèn)識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探討問題的欲望；其次，生生交流還可以采用辯論賽的形式，例如教學(xué)“嚴(yán)也是一種愛”一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容規(guī)定辯論題目“家長嚴(yán)厲的教育態(tài)度對孩子是否有好處？”結(jié)合這一題目請學(xué)生自由選擇作為正方還是反方，然后根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)進(jìn)行組材，最后通過辯論賽的開展使同學(xué)進(jìn)一步明確對這一問題的認(rèn)識。這一過程中，每個(gè)學(xué)生都是斗志昂揚(yáng)的，學(xué)習(xí)就會變得更加輕松和有效。

總之，無論是師生之間的互動(dòng)還是生生之間的互動(dòng)，都要注意互動(dòng)過程中的有效性，通過互動(dòng)，學(xué)生的主體性要得到更加明確的體現(xiàn)，教學(xué)效果要由明顯的提升，因此，互動(dòng)教學(xué)需要我們的中學(xué)政治教師適時(shí)、適度的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張榮榮.如何在初中思想品德課堂上進(jìn)行有效師生互動(dòng)[J].新校園（閱讀版），2016.

編輯 溫雪蓮