新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

冀夢(mèng)金

摘 要：在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系和交流越來(lái)越頻繁，為了有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正的培養(yǎng)出更多國(guó)際化的綜合型人才，在基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師在教育實(shí)踐過(guò)程中所采取的教學(xué)方式依然過(guò)于落后，無(wú)法更好地體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的核心價(jià)值，對(duì)此，從宏觀的角度，對(duì)新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；教學(xué)思考

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，英語(yǔ)教材尤為關(guān)鍵，教師以教材為依據(jù)和主導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求積極落實(shí)新課程改革。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與課程之間還存在著一定的差距，有的英語(yǔ)教師還沒(méi)有具體地適應(yīng)這一變化，同時(shí)也無(wú)法結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，因此在實(shí)施教學(xué)前，教師需要針對(duì)新課程提出的要求進(jìn)行分析，改變英語(yǔ)教學(xué)的策略。

一、新課改的核心思想與高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改主要以學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展為依據(jù)，保證學(xué)生能夠在了解理論知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)，不斷地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。但是就現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，實(shí)踐教學(xué)中所采取的教學(xué)方法不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。其次，部分教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中容易忽略對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，難以真正樹(shù)立良好的教學(xué)責(zé)任感，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的差異性，直接采取“一刀切”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種教學(xué)模式不僅違背了素質(zhì)教育的核心要求，同時(shí)也影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教學(xué)理念在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程之中已經(jīng)深入教師的骨髓里，即使現(xiàn)如今十分關(guān)注素質(zhì)教育的大力落實(shí)，但部分老師依然是堅(jiān)持自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終的教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；采取死記硬背以及知識(shí)灌輸形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。

二、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的思考和建議

針對(duì)上文提出的各類不足，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，筆者認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持立足于新課改的核心要求，不斷地將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)有的主題教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地體現(xiàn)新時(shí)代環(huán)境下對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升，沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，無(wú)法突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及啞巴式英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以及英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力相對(duì)較差，因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)態(tài)度，了解新課程下英語(yǔ)教育的核心要求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，真正體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化要求，推動(dòng)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）情景教學(xué)

情景教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地立足于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的合理性、實(shí)踐性以及針對(duì)性。教師可以將社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生所熟知的社會(huì)事物，與現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正地將理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)有的英語(yǔ)主題教學(xué)融入學(xué)生的自主實(shí)踐中，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。除此之外，英語(yǔ)教師還需要關(guān)注第二課堂的有效拓展，積極促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中有效彌補(bǔ)課程自主實(shí)踐所存在的不足。為了能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，教師可以采取各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，關(guān)注多媒體教學(xué)手段的有效應(yīng)用，積極地通過(guò)情境教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力、思維判斷力上的不足，加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（二）建立直覺(jué)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及授課過(guò)程中，需要考慮站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解學(xué)生的主體需求，積極地提升學(xué)生的邏輯判斷能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維邏輯習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中，鼓勵(lì)學(xué)生建立直覺(jué)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及和教師的課堂互動(dòng)，有效地避免中式英語(yǔ)以及啞巴式英語(yǔ)所存在的各類桎梏以及不足，保障學(xué)生能夠在生活實(shí)踐的過(guò)程中，能夠主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧以及精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展。

教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要指導(dǎo)，教師立足于英語(yǔ)課本進(jìn)行分析和開(kāi)展教學(xué)。在新課改背景下，英語(yǔ)課本教學(xué)內(nèi)容都是符合教學(xué)改革實(shí)際要求，因此對(duì)教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用和價(jià)值。教師要立足和接受學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，通過(guò)對(duì)新課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的深入分析和研究來(lái)更好地?cái)[脫傳統(tǒng)教育模式的桎梏，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)空間。此外，老教師還可以結(jié)合教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，提煉出其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性以及合理性，通過(guò)分析學(xué)生的個(gè)性化需求，以因材施教，個(gè)性化教學(xué)作為教學(xué)的原則，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用。

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編輯 魯翠紅