數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

帖登峰

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的數(shù)學(xué)思維模式，具有整體性、綜合性和持久性，在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。所以說，要想體現(xiàn)和滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，不但在內(nèi)容選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中要注意其核心素養(yǎng)的滲透，而且要注意數(shù)學(xué)本質(zhì)、思維對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有利影響，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)本質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)遠(yuǎn)不是過去的知識(shí)型，而是科學(xué)型、創(chuàng)造型，具有數(shù)學(xué)思維維模式，會(huì)靈活處理問題的人才。高中生正是成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，就要在教學(xué)中深入滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯等得到有效的培養(yǎng)和提升。《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中對(duì)核心素養(yǎng)提出了更高的要求，在新課程改革中，要求核心素貫穿教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以，高中數(shù)學(xué)老師一定要在教學(xué)中把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要具有很強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。這樣才能教育出促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的全面型、綜合型人才，也才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的抽象思維

由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，它比較抽象、深?yuàn)W，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生不易學(xué)習(xí)的心理。但是我們知道，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科都非常重要，老師一定要借助一些事物，抽象出數(shù)學(xué)的一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行掌握和理解，從而到達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。比如，在“集合”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要準(zhǔn)確地對(duì)集合語言進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，使學(xué)生理解集合的本質(zhì)。再如，在“立體幾何初步”這一章節(jié)的教學(xué)中，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要突出幾何語言、圖形語言等內(nèi)容，并要引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)，進(jìn)而在學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，使抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得到積累。如此，學(xué)生不但能更好地理解數(shù)學(xué)命題、概念、方法和體系，還能通過抽象的概括去理解、認(rèn)識(shí)、把握事物的本質(zhì)，養(yǎng)成思考問題的能力和習(xí)慣，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)結(jié)合數(shù)學(xué)抽象的思維方式有效解決問題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的邏輯性

邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的又一特點(diǎn)，邏輯思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科都非常重要。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中，無論是對(duì)內(nèi)容的選擇，還是方法的設(shè)計(jì)都要滲透邏輯性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，從事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力。比如，在教學(xué)“類比與推理”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師不管是在教案的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)語言上，都要重點(diǎn)突出思維的嚴(yán)密性和邏輯性，如演繹推理。還要重視對(duì)學(xué)生思維的開闊、啟迪和挖掘，充分引導(dǎo)學(xué)生多方向、多角度地思考和分析問題，使同一問題有不同的解題思路和方法，豐富自己的思維邏輯性、嚴(yán)密性和有序性，進(jìn)而在學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在掌握基本推理的形式中，表述論證過程、理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的必然聯(lián)系，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架，使學(xué)生努力形成有條理、有論據(jù)、合乎邏輯的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)建模

在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)一樣重要。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象的思考和認(rèn)識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的構(gòu)建模型解決問題，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如，在“升旗中的數(shù)學(xué)問題”的探究練習(xí)時(shí)，老師就要在練習(xí)設(shè)計(jì)中把升旗的典型問題結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的升旗問題，深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際作用的認(rèn)識(shí)，使其體會(huì)數(shù)學(xué)建模的基本過程，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理能力，提高其獲取有益信息的能力。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從根本上反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，在教學(xué)過程中學(xué)生要建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)思想體系。所以，新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)老師只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就一定能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高其數(shù)學(xué)思維模式，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮