多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

劉地煌

摘 要：在信息技術發(fā)達的時代，各行各業(yè)對信息技術的使用率普遍提高，包括教育。多媒體教學在高中歷史教學中的運用，極大地提高了高中歷史課堂的教學質量，同時給高中歷史教學帶來了新的發(fā)展機遇，但是也存在著許多問題。在認識多媒體教學優(yōu)勢的基礎上，提出了多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題，并針對存在的問題提出了切實可行的解決策略，希望教師的高中歷史教學水平能有所提高。

關鍵詞：多媒體；高中歷史教學；存在問題；對策

多媒體教學需要運用多種多媒體設備來共同設置教學環(huán)境，再結合傳統(tǒng)的教學方式，從而提高教學質量。在高中歷史教學中，多媒體環(huán)境使得歷史課堂變得更加活躍，并取得了很好的效果。然而事物都有兩面性，多媒體在給高中歷史教學帶來益處的同時，也帶來了問題。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

第一，實時互聯(lián)，豐富教學形式。教室中的計算機實時聯(lián)網(wǎng)，教師可遠程授課，并且可以組織學生在線上互動，可以充分調動學生的課堂參與度。

第二，增加教學內容，提高教學效率。多媒體教學中可以把大量的課程資源放入課件中通過幻燈片放映，以輔助教師講課，這樣將大大減少教師板書的時間，提高教學效率。

第三，有利于啟發(fā)學生的思維模式，通過多媒體可以將視頻、音頻與圖像結合起來，從而增加課堂趣味性，并且在多媒體環(huán)境的熏陶下學生更熱愛學習。利用多媒體還能促進學生的發(fā)散性思維的形成[1]。

二、高中歷史教學中應用多媒體教學存在的問題

（一）教師的教學理念發(fā)生偏差

對于多媒體運用于歷史教學，一直存在兩種看法：一部分歷史教師覺得歷史課程不需要應用多媒體計算機教學技術，一部分教師認為應側重運用多媒體教學。出現(xiàn)這種觀念偏差的原因是歷史教學內涵發(fā)生了變化，現(xiàn)在高中的歷史教學目標與之前的歷史教學目標發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在的高中歷史不僅要求學生了解過去，更要求學生認識現(xiàn)在，“歷史不是過去而是現(xiàn)在”的理念，對教師和學生的要求也相對提高。教師對傳統(tǒng)的教學理念與現(xiàn)在的多媒體教學理念發(fā)生偏倚，就會使傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢被抹滅或多媒體的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。

（二）教學方式與多媒體環(huán)境優(yōu)勢不匹配

高中的歷史教學方式經(jīng)過了多次整改，現(xiàn)今的教學方式既要注重培養(yǎng)學生的學習能力，還要適應不斷調整的高考內容。而運用多媒體教學后，歷史的教學方式又要發(fā)生新一輪的改革和創(chuàng)新。歷史是一門需要記憶與聯(lián)想的學科，它對知識的綜合能力要求較高，這就需要學生投入更多的時間與精力去記憶更多內容。因為老師的多媒體操作能力有限，還未能在實際的多媒體教學中充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢[2]。教師更多的是將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體的簡單形式結合運用，即進行電子板書授課，這樣會使得學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，注意力無法集中，長此以往，嚴重影響學習效率。這樣強硬的授課形式，容易限制學生思維，缺乏對知識的聯(lián)想記憶，從而影響學習效果。

（三）歷史授課內容脫離人教版教材內容

當前高中歷史教學有一個主要的任務就是“高考”，特別是高考改革后，要求歷史這門學科應將社會熱點事件投影于過去的歷史中，導致有些教師失去重心，一心追求課外新史料、新素材和新觀點。這種現(xiàn)象在多媒體教學中的體現(xiàn)就是大量的影視視頻、新聞報道涌現(xiàn)于課堂，導致歷史課的內容超載，學生壓力過大而且抓不住重點，多媒體的功能得不到很好的展現(xiàn)與應用[3]。

三、針對高中多媒體教學中存在的問題提出的措施

（一）轉變教師教學理念，合理運用多媒體教學

教師太側重于傳統(tǒng)的填鴨式教學方式或者多媒體教學方式都不可取，應該合理分配多媒體教學，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體環(huán)境教學有機結合起來，共同發(fā)揮作用。首先，個別教師要轉變教學理念，融會貫通，才能有所進步。教師必須要正視多媒體教學的優(yōu)勢和劣勢，合理運用多媒體進行教學。恰當?shù)剡\用多媒體，能夠豐富課堂內容，營造良好的課堂氛圍，使得學生融入課堂學習中，激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高教學質量。

（二）完善教學方式，努力將多媒體優(yōu)勢最大化

實現(xiàn)多媒體教學優(yōu)勢的最大化就需要多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式結合起來，創(chuàng)新性地改變長期使用電子板書授課的方式，利用多媒體播放小視頻吸引學生的注意力后，利用多媒體總結知識重點，突出關鍵內容，學生在獲得知識的同時視覺也得到了享受，這也將提高教學的質量。

（三）堅持歷史教材內容與多媒體教學手段緊密結合

在引用時下熱門事件作為案例時，教師應將此事件作為背景引入歷史教材中，再利用多媒體技術，將事件生動形象化，加深學生對知識理解的同時，鍛煉他們的思考能力，而不是脫離教材單方面的傳輸。制作的歷史教材課件以及講解這些課件都應該與歷史教材同步，這樣既有利于學生掌握教材內容，還能培養(yǎng)他們分析案例的能力，為高考蓄力[4]。

四、結語

多媒體教學應用到高中歷史教學中，給傳統(tǒng)的歷史教學增添了活力，大大增強了學生學習歷史的動力。為了更好地發(fā)揮多媒體教學的作用，我們需要正視當前高中歷史中多媒體教學存在的問題，并且解決問題，才能“物盡其用”。

參考文獻：

[1]楊榮娟.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].漢字文化，2018（7）.

[2]陳立生.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].華夏教師，2017（7）：20.

[3]李令建.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].新課程導學，2017（4）.

[4]王曄.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].讀寫算：教師版，2016（34）：240.

編輯 謝尾合