肖旻 劉虹
[摘 要]工程教育認(rèn)證有助于優(yōu)化工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章基于IEET工程教育認(rèn)證規(guī)范,按照“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念,圍繞著教育目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和培養(yǎng)機制等問題,探討了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
[關(guān)鍵詞]IEET工程教育認(rèn)證;人才培養(yǎng)模式;通信工程專業(yè)
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2019)05-0151-04
中華工程教育學(xué)會簡稱 IEET(Institute of Engineering Education Taiwan),是一個具有獨立法人資格的非官方和非營利性的社會組織機構(gòu),是我國臺灣地區(qū)教育行政管理部門認(rèn)可的教育評鑒組織。IEET于2007 年 6 月成為《華盛頓協(xié)議》組織的正式成員之后,又先后于 2009年 6 月、 2012 年 6 月和 2016 年 6 月加入了《首爾協(xié)議》組織、《 悉尼協(xié)議》組織和《堪培拉協(xié)議》組織,成為目前最具影響力的全球性四大工程教育認(rèn)證協(xié)議組織的正式或準(zhǔn)成員[1-2]。IEET的宗旨是研究推廣工程級科技教育,培養(yǎng)專業(yè)人才,服務(wù)社會,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。IEET在工程教育、信息教育、技術(shù)教育、建筑教育和設(shè)計教育這 5 大領(lǐng)域開展國際工程及科技教育認(rèn)證[3]。我國目前在臺灣地區(qū)已有80%以上高校的工程系部參與了IEET認(rèn)證,在福建省和廣東省也分別有24所和19所高校參與了IEET認(rèn)證。
我國“十三五”規(guī)劃將新一代信息通信列在要加快突破核心技術(shù)領(lǐng)域的首位。廈門作為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市,和臺灣新竹科技園的自然條件十分相似。優(yōu)越的自然與人文環(huán)境、強大的產(chǎn)業(yè)下游電子整機產(chǎn)品市場,以及多年積累的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ),為廈門電子通信類產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了條件??梢?,無論是從國家戰(zhàn)略層面,還是從地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來看,均需把信息通信技術(shù)作為科技發(fā)展的先導(dǎo)。為了保證國家和地方經(jīng)濟(jì)能持續(xù)高速發(fā)展,需要大量基礎(chǔ)扎實、后勁充足的通信工程專業(yè)的復(fù)合型人才。由于海峽兩岸在社會經(jīng)濟(jì)文化方面具有很多相似之處,借鑒IEET工程認(rèn)證的教育理念,對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索具有一定的意義。
一、IEET工程教育認(rèn)證的基本理念
IEET推動的工程科技教育認(rèn)證是一項非政府、同行間的審查機制,其主旨在于以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向(Outcome Based Education,OBE),確保系部的教育質(zhì)量。IEET認(rèn)證的要求不是比較排名,而是確認(rèn)系部能夠持續(xù)達(dá)成其自定義的教育目標(biāo)及其畢業(yè)生具備專業(yè)所需的核心能力。即IEET認(rèn)證鼓勵以大學(xué)院校系部為本,透過認(rèn)證機制維系教育質(zhì)量,彰顯專業(yè)特色,并追求持續(xù)改善[1]。
在上述理念的指導(dǎo)下,IEET認(rèn)證框架如圖1所示。從這個框架可以看出,IEET工程教育認(rèn)證的核心理念有三:一是追求以學(xué)生為中心,主張由以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心,關(guān)注的焦點是學(xué)生的表現(xiàn)和評價,并且考慮的是全體學(xué)生,而不是優(yōu)秀的個例。二是追求以成果為導(dǎo)向,主張從以知識教授為中心轉(zhuǎn)移到以能力培養(yǎng)為中心。三是在培養(yǎng)過程中全程跟蹤評價并實行過程性評價,追求持續(xù)改進(jìn)[4]。
二、IEET工程教育認(rèn)證下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)教育目標(biāo)與畢業(yè)要求
1.教育目標(biāo)
IEET認(rèn)證中的“教育目標(biāo)”是指受認(rèn)證系部預(yù)計學(xué)生畢業(yè)后 3~5 年所具備的成就。教育目標(biāo)必須與學(xué)校或?qū)W院的發(fā)展愿景產(chǎn)生關(guān)聯(lián),且能展現(xiàn)受認(rèn)證系部的功能與特色,符合時代潮流與社會需要。制定教育目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生的核心能力不是學(xué)校單方面的事情,而是需要學(xué)生、家長、校友和雇主等多方的參與,并且有足夠的材料證明目標(biāo)是可以達(dá)成的[5]。
廈門理工學(xué)院一直秉持“以學(xué)生為本,為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念,確立了“開放式、應(yīng)用型、地方性、國際化、親產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)定位,構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。依據(jù)學(xué)校的愿景和未來發(fā)展規(guī)劃,同時兼顧當(dāng)今社會發(fā)展潮流、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況,通信工程專業(yè)確立了以下的教育目標(biāo):一是能夠綜合運用數(shù)理基礎(chǔ)以及通信工程專業(yè)理論。二是具備綜合分析、設(shè)計、處理工程項目的實務(wù)技能。三是具備人文素養(yǎng)以及溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作與國際化的能力。四是具備持續(xù)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的能力。
2.畢業(yè)要求
IEET認(rèn)證中的“核心能力”是指學(xué)生畢業(yè)時須具備明確特定的知識、技術(shù)(能力)及態(tài)度。依據(jù)上述4個教育目標(biāo),結(jié)合外界代表(咨詢委員會、校友、企業(yè))以及應(yīng)屆畢業(yè)生等的反饋信息,并經(jīng)由工程認(rèn)證推動小組多次會議的討論及專業(yè)課程委員會、專業(yè)咨詢委員會討論通過,我校確定了通信工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)該具備的8項核心能力:一是運用數(shù)理與信息科學(xué)及工程知識的能力。二是設(shè)計與執(zhí)行通信工程相關(guān)實驗,以及分析數(shù)據(jù)與解決問題的能力。三是執(zhí)行通信工程實務(wù)所需技術(shù)、技巧及使用研發(fā)和測試工具的能力。四是掌握電子信息系統(tǒng)的組建或產(chǎn)品制程的能力。五是通信工程相關(guān)專案管理、有效溝通、領(lǐng)域整合與團(tuán)隊合作的能力。六是發(fā)掘、分析、應(yīng)用研究成果及因應(yīng)復(fù)雜且整合性強的通信工程相關(guān)問題的能力。七是認(rèn)識時事議題,具有國際化視野,并具備創(chuàng)新和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。八是理解及應(yīng)用專業(yè)倫理,認(rèn)知社會責(zé)任及尊重多元觀點的能力。
(二)課程體系與培養(yǎng)機制
1.課程體系
通信工程專業(yè)課程體系設(shè)計的總體思路是以本專業(yè)的教育目標(biāo)和核心能力為導(dǎo)向,反向制定能夠支撐核心能力達(dá)成的畢業(yè)要求,進(jìn)而反向設(shè)計課程體系。在課程設(shè)置方面強調(diào)OBE的理念,通過“知識+技能”的組合,打造以研發(fā)平臺為導(dǎo)向的課程群,將理論課程與實踐課程加以整合,形成知識和技能培養(yǎng)相互支撐的課程路線,輔之以學(xué)科競賽和項目訓(xùn)練,突出研發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。具體來說,我們的課程設(shè)置有以下幾個特色。
(1)提前夯實基礎(chǔ)。根據(jù)畢業(yè)生要達(dá)到的核心能力,在開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時引入設(shè)計開發(fā)型課程。例如根據(jù)數(shù)字集成電路的發(fā)展趨勢,在數(shù)字電子技術(shù)課程中引入EDA設(shè)計,低頻電子線路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、單片機、電子系統(tǒng)設(shè)計等課程均在第二學(xué)年春季學(xué)期前結(jié)束學(xué)完,這些課程已經(jīng)部分覆蓋畢業(yè)要求中的計算機與電子工程基本技能以及信號處理的基本知識。進(jìn)而利用小學(xué)期的集中性實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手完成“電子工藝—電子技術(shù)綜合課程設(shè)計—單片機課程設(shè)計—電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”序列課程設(shè)計,為后續(xù)的各種學(xué)科競賽和創(chuàng)新項目做好知識和技能的基本儲備。
(2)學(xué)生自選模塊。在高年級階段,根據(jù)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將課程分成兩個模塊,學(xué)生可以自選一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個模塊都采用理論課與實踐課并行的方式,形成清晰的知識路線和技能路線,努力做到知識應(yīng)用和實踐動手能力相統(tǒng)一。模塊一為嵌入式通信系統(tǒng),以嵌入式系統(tǒng)和無線通信技術(shù)為知識核心,以嵌入式通信電子系統(tǒng)設(shè)計為實踐課程核心。模塊二為信號處理及硬件實現(xiàn),以基于FPGA的信號處理和VLSI(大規(guī)模集成電路)為知識核心,以FPGA通信電子系統(tǒng)設(shè)計為實踐課程核心。值得一提的是,模塊二可以部分滿足集成電路前端設(shè)計的要求,響應(yīng)特區(qū)大力發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的需求,以及學(xué)生畢業(yè)以后的職業(yè)發(fā)展要求。
(3)理論與實踐并行。根據(jù)社會需求,為增強學(xué)生的就業(yè)競爭力,本專業(yè)十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。除了與理論課并行開設(shè)多門與通信工程應(yīng)用有關(guān)的實驗教學(xué)課程(如電路實驗、通信原理實驗、單片機實驗、數(shù)字信號處理實驗、移動通信實驗、現(xiàn)代交換實驗、計算機通信網(wǎng)實驗,等等),還通過工程訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、C語言專題訓(xùn)練、模擬數(shù)字電子技術(shù)綜合設(shè)計、單片機課程設(shè)計、數(shù)字信號處理課程設(shè)計、通信電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),來鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)機制
通信工程專業(yè)制定多種特色人才培養(yǎng)機制,努力創(chuàng)造條件,擴(kuò)大學(xué)生選擇的自由度,盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性需求,具體包括以下幾種情況。
(1)三學(xué)期制。從每學(xué)年的2個學(xué)期中共抽出3周時間組成第三學(xué)期,學(xué)生在第三學(xué)期可以集中參加各種實習(xí)實訓(xùn),聆聽校內(nèi)外專家學(xué)者開設(shè)的講座和科研專題報告,參與創(chuàng)新性實驗課題等;還可以學(xué)習(xí)雙學(xué)位課程或?qū)Ρ緦I(yè)課程進(jìn)行查漏補缺。
(2)多樣化的學(xué)生交流互換機制。與國內(nèi)外多所著名高校簽訂協(xié)議,開展多種形式的學(xué)生互換交流項目。
(3)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,通過各種途徑和形式與合作企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。例如,學(xué)生可以在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計,由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。
(三)“雙師雙能型”的教學(xué)團(tuán)隊
為了加強對教師隊伍的教學(xué)能力、實踐動手能力和科研能力的培養(yǎng),采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的手段,通過校際、企業(yè)間的深度合作,打造一支高水平的“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊。通過引進(jìn)、認(rèn)證、激勵這“三個機制”,以及校外引進(jìn)、校內(nèi)培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等“六項措施”建設(shè)一支“校企互通、專兼結(jié)合”的教師隊伍。其具體措施有以下幾項。
(1)完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)和交流以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機制。優(yōu)先聘請有工程經(jīng)歷的教師,對于沒有工程經(jīng)歷的教師要創(chuàng)造條件,派其到企業(yè)去參加工程實習(xí),同時聘請合適的企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師,為學(xué)生授課,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊綜合素質(zhì)和工程能力的提高。
(2)建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制,以現(xiàn)有教師隊伍為基礎(chǔ),通過在職培養(yǎng)、開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、企業(yè)實踐等方式,致力于師生自身水平的全面提高,形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。
(3)通過引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師,以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),提升教學(xué)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。
(四)校企共管的教育教學(xué)管理體系
根據(jù)IEET工程教育認(rèn)證的要求以及廈門理工學(xué)院的辦學(xué)定位,在建立通信工程專業(yè)咨詢委員會時,其成員就包含通信相關(guān)企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員,并通過建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)中心,實現(xiàn)校企共同管理教學(xué)運行、校內(nèi)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)一體化協(xié)同創(chuàng)新的校企合作新模式。結(jié)合廈門市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,打破原有的專業(yè)界限,重點從通信設(shè)備研發(fā)、通信集成電路前端設(shè)計等產(chǎn)業(yè)方向與企業(yè)建立了校企共管的教育教學(xué)管理體系。
(1)校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)中心。建設(shè)融教學(xué)、科學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等為一體的實踐教學(xué)平臺,實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的無縫對接。校內(nèi)實訓(xùn)中心、實驗室向?qū)W生全面開放,同時配備指導(dǎo)教師,免費提供元器件和實驗耗材;利用“校中廠”的校內(nèi)實踐基地創(chuàng)造現(xiàn)場“實戰(zhàn)環(huán)境”。選擇有行業(yè)代表性、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、工程技術(shù)力量強、現(xiàn)代化管理水平高的企業(yè),協(xié)助構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃的校內(nèi)實訓(xùn)基地,設(shè)立工程實踐中心,并逐漸發(fā)展成為“校中廠”。
(2)校外實訓(xùn)實習(xí)中心。依托省內(nèi)大中型通信運營商、通信設(shè)備制造商、微電子等大型龍頭企業(yè)建設(shè)專業(yè)群校外實訓(xùn)基地,使各大企業(yè)成為學(xué)生廣闊的第二課堂,學(xué)生在各實訓(xùn)基地可以針對專業(yè)特點,在企業(yè)內(nèi)各具體工作崗位進(jìn)行實習(xí)鍛煉,真刀實槍地進(jìn)行訓(xùn)練、實習(xí)等,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力以及對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。同時,這些基地也成為師生接觸社會、了解就業(yè)市場的重要陣地。
(五)持續(xù)改進(jìn)的辦學(xué)理念
IEET指出:工程教育認(rèn)證是一個自發(fā)的、同行之間互相檢討的過程,接受認(rèn)證的系部或研究所必須經(jīng)歷周期性且全面性的檢視。工程教育認(rèn)證的過程是一個不斷改進(jìn)教育工作的過程,也是一個逐步達(dá)到教育目標(biāo)、提高工程教育質(zhì)量的過程。通過認(rèn)證的系部或研究所必須定期提出改進(jìn)成果的措施或績效,以此作為下一次(期中)審查的依據(jù)[5]。
為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,我校通信工程專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)機制如圖2所示。
這個機制主要在課程委員會及其他功能性課程組的主導(dǎo)下,建設(shè)實時有效的課程問卷調(diào)查資料平臺,進(jìn)行3個方面的持續(xù)改進(jìn),把教育目標(biāo)與核心能力的修訂、專業(yè)軟硬件建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量跟進(jìn)有機聯(lián)系起來。從圖2中可以看出,本專業(yè)對教育目標(biāo)與核心能力的修訂主要體現(xiàn)在循環(huán)1和循環(huán)2中。其具體實施是采用每年選取一部分雇主(至少2年內(nèi)不雷同)、校友(至少2年內(nèi)不雷同)、畢業(yè)生進(jìn)行教育目標(biāo)、核心能力的重要性和達(dá)成度的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果先被反饋到課程委員會進(jìn)行集中討論,委員會據(jù)此初步修訂教育目標(biāo)與核心能力,然后交由專業(yè)咨詢委員會討論核定,再交由課程委員會討論修訂專業(yè)培養(yǎng)方案,進(jìn)而修訂課程教學(xué)內(nèi)容。而循環(huán)3主要是利用課程問卷調(diào)查和教學(xué)成果調(diào)查,檢視教師在教學(xué)過程中所確定的教學(xué)內(nèi)容和所采取的教學(xué)方法,有利于教師根據(jù)畢業(yè)要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生逐漸達(dá)到畢業(yè)要求。
三、結(jié)語
開展工程教育認(rèn)證,是我國高校應(yīng)對招生制度改革、適應(yīng)未來高等教育發(fā)展的必要舉措,也是高校進(jìn)行本科教育教學(xué)改革與專業(yè)內(nèi)涵改造升級的一個重要契機。本文借鑒IEET工程教育認(rèn)證的規(guī)范和理念,以廈門理工學(xué)院通信工程專業(yè)為例,分別從教育目標(biāo)和畢業(yè)要求、課程體系和培養(yǎng)機制等幾個方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,以提升系部和教師對工程教育認(rèn)證理念、工程教育認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn),以及如何提高工程教育質(zhì)量的認(rèn)知,為進(jìn)一步開展專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)評估打下堅實的基礎(chǔ)。
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[責(zé)任編輯:龐丹丹]