基于移動(dòng)終端有道詞典的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探索

張思思

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，手持移動(dòng)電子設(shè)備及智能手機(jī)在大學(xué)生中廣泛普及。立足于大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，以移動(dòng)終端（APP）有道詞典增強(qiáng)版7.2.2（以下簡(jiǎn)稱為有道詞典）作為提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的資源，分析有道詞典的優(yōu)勢(shì)與特色。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生使用有道詞典的現(xiàn)狀調(diào)查，探索有道詞典對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中詞匯尤其是專業(yè)詞匯以及未來(lái)工作有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

[關(guān)鍵詞]有道詞典；詞匯教學(xué)；專業(yè)詞匯

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0122-04

結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)法是構(gòu)建語(yǔ)言大廈的框架結(jié)構(gòu)，而詞匯則是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的磚瓦石塊[1]。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金森（Wilkins）說(shuō)：沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西[2]。這充分說(shuō)明詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。2017年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（教育部最新版）要求：基礎(chǔ)目標(biāo)與提高目標(biāo)分別要在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2000個(gè)、3000個(gè)單詞，其中與專業(yè)學(xué)習(xí)或未來(lái)工作相關(guān)的詞匯分別是400個(gè)、600個(gè)單詞[3]。新的教學(xué)指南特別強(qiáng)調(diào)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)，從教學(xué)功能來(lái)看，基于有道詞典的大學(xué)英語(yǔ)詞匯的專業(yè)和職業(yè)詞匯導(dǎo)向無(wú)疑是勢(shì)在必行的。

一、有道詞典的簡(jiǎn)介與結(jié)構(gòu)

（一）有道詞典的簡(jiǎn)介

詞典又稱“辭典”，是收集語(yǔ)言里的詞語(yǔ)、按一定方式編排、逐條加以釋義或提供相關(guān)信息以供查閱的工具書。詞典在英語(yǔ)中叫作dictionary。有道詞典所收錄的《柯林斯英漢雙解大辭典》定義“詞典”為“a dictionary is a book in which the words and phrases of a language are listed alphabetically， together with their meanings or their translations in another language”。當(dāng)代英美詞典的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：英語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典階段、電子詞典階段和在線詞典階段[4]。而有道詞典所收錄的英英釋義是“a reference book containing an alphabetical list of words with information about them”， 這兩個(gè)定義雖短，卻簡(jiǎn)要說(shuō)明了詞典的功能。有道詞典還提供圖片詞典，使“詞典”這一概念形象具體。有道詞典增強(qiáng)版7.2.2是網(wǎng)易旗下網(wǎng)易有道公司出品的英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、藏語(yǔ)免費(fèi)全能翻譯軟件，2016年用戶突破6億大關(guān)。根據(jù)Quest Mobile的數(shù)據(jù)，在市場(chǎng)上所有的移動(dòng)教育類APP中，有道詞典的移動(dòng)端月活數(shù)位列第1，并保持了每年1億用戶量的高速增長(zhǎng)[5]。

（二）有道詞典的結(jié)構(gòu)

R.R.K Hartmann提出了6個(gè)方面的詞典結(jié)構(gòu)，分別是文本結(jié)構(gòu)、宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、訪問(wèn)結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)[6]。下文主要介紹有道詞典所呈現(xiàn)的宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)和中觀結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。

從宏觀結(jié)構(gòu)而言，有道詞典英譯漢詞典分為有道本地詞典、《朗文當(dāng)代高階詞典》、《柯林斯英漢雙解大詞典》、《21世紀(jì)大英漢詞典》、詞網(wǎng)英英釋義、專業(yè)釋義、網(wǎng)絡(luò)釋義、圖片詞典、詞組短語(yǔ)、同根詞、同近義詞、雙語(yǔ)例句、權(quán)威例句、原聲例句和維基百科等。有道詞典每一個(gè)詞目提供基本簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和語(yǔ)義信息。

從微觀結(jié)構(gòu)而言，有道詞典基本的語(yǔ)法和語(yǔ)義信息即詞形、語(yǔ)音、詞性、詞義和變體，而語(yǔ)音和傳統(tǒng)字典相比，除了英式和美式發(fā)音之外添加“全球發(fā)音”。全球發(fā)音覆蓋227702個(gè)單詞，收錄250萬(wàn)個(gè)發(fā)音。除英語(yǔ)外還提供318個(gè)語(yǔ)種發(fā)音。

其中的《朗文當(dāng)代高階詞典》提供詞性、詞類、英美語(yǔ)音（寬式標(biāo)注）、英漢注釋、英語(yǔ)例句以及例句意義?！?1世紀(jì)大英漢詞典》提供的信息為詞形、英式語(yǔ)音（嚴(yán)式標(biāo)注）、詞性、漢語(yǔ)語(yǔ)義、短語(yǔ)、變形。詞網(wǎng)的信息包括詞形、英式語(yǔ)音（嚴(yán)式標(biāo)注）、詞性、英文釋義、同義詞等。專業(yè)釋義提供專業(yè)詞義、引用次數(shù)、英文例句、例句漢語(yǔ)意思、參考來(lái)源等。網(wǎng)絡(luò)釋義提供詞義、出處、例文、網(wǎng)頁(yè)數(shù)、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和短語(yǔ)等。圖片詞典提供真實(shí)圖片。詞組短語(yǔ)提供英文短語(yǔ)和漢語(yǔ)釋義。同近義詞提供詞性、漢語(yǔ)釋義、附有專業(yè)標(biāo)注的漢語(yǔ)釋義和同義詞。雙語(yǔ)例句提供英語(yǔ)例句、例句讀音、例句漢語(yǔ)意思及例句出處。

從中觀結(jié)構(gòu)而言，由于計(jì)算機(jī)編纂的優(yōu)勢(shì)，詞匯的意義可以互相參照。有道字典包括有道詞典、《朗文當(dāng)代高階詞典》《柯林斯英漢雙解詞典》《21世紀(jì)大英漢詞典》等。有道詞典的詞匯參照《朗文當(dāng)代高階詞典》《21世紀(jì)大英漢詞典》，雙語(yǔ)例句參照《21世紀(jì)大英漢詞典》等。

總而言之，有道詞典便于攜帶、功能強(qiáng)大、查閱快捷、資源共享、及時(shí)更新、使用免費(fèi)，這吸引了眾多的大學(xué)生用戶。

二、有道詞典的優(yōu)勢(shì)

（一）詞典權(quán)威有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維自信

網(wǎng)易有道副總裁包塔在發(fā)布新版本的時(shí)候表示，“權(quán)威性是做好有道詞典的核心”。有道詞典引入《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典（第5版）》這部歷史悠久且在世界范圍都有很高權(quán)威的辭典。《柯林斯英漢雙解大詞典》在詞匯量上完全覆蓋《柯林斯COBUILD高級(jí)英漢雙解詞典》，是柯林斯旗下最大的學(xué)習(xí)型詞典。詞網(wǎng)是由普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和計(jì)算機(jī)工程師聯(lián)合設(shè)計(jì)的一種基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)詞典。它不僅以字母先后順序排列單詞，而且按照單詞的意義組成一個(gè)“單詞的網(wǎng)絡(luò)”。清華大學(xué)王曉陽(yáng)教授在《美國(guó)大學(xué)價(jià)值觀及教師的責(zé)任》的網(wǎng)絡(luò)課程中指出怎樣在大學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生的思維自信是中國(guó)大學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維自信呢？沒(méi)有信息就沒(méi)有思維，學(xué)生可以從有道詞典權(quán)威性的詞典庫(kù)攝取權(quán)威性的信息，減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)干擾的副作用。

（二）情境性的句子釋義、生動(dòng)的圖片詞典賦予學(xué)生更明確的語(yǔ)用環(huán)境

《柯林斯英漢雙解大詞典》最具特色的創(chuàng)舉就是使用情境性的句子釋義和圖片詞典，這更容易讓學(xué)習(xí)者掌握使用的具體語(yǔ)境。下文以講授大學(xué)英語(yǔ)課程使用的教科書《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材：綜合教程2》（以下簡(jiǎn)稱《綜合教程2》）第一單元“Living in Harmony”中“Text A：The Kindness of Strangers”的thumb 為例[7]：

thumb /θ?m /CET4TEM4（thumbing，thumbed， thumbs）

1.（N-COUNT）Your hand has four fingers and one th-

umb. 大拇指

She bit the tip of her left thumb， not looking at me.

她咬著左手的大拇指頭，也不看我。

2.（V-T） If you thumb a lift or thumb a ride， you stand by the side of the road holding out your thumb until a driver stops and gives you a lift.

（站在公路邊） 豎起大拇指請(qǐng)求 （搭便車）。

It may interest you to know that a boy answering Rory's description thumbed a ride to San Antonio.

可能讓你感興趣的是，有個(gè)和羅里描述相符的男孩豎起大拇指請(qǐng)求搭便車到圣安東尼奧。

3. （PHRASE） If you are under someone's thumb， you are under their control， or very heavily influenced by them.

在……的控制下； 深受……的影響

I cannot tell you what pain I feel when I see how much my mother is under my father's thumb.

我無(wú)法向你形容當(dāng)我看到母親完全在父親的控制之下時(shí)我有多么痛苦。

《柯林斯英漢雙解大辭典》以星星圖標(biāo)標(biāo)注難度，給學(xué)習(xí)者以直觀印象，同時(shí)列出國(guó)內(nèi)適用考試的等級(jí)，符合學(xué)生的應(yīng)試需求，詞語(yǔ)解釋以第二人稱做主語(yǔ)的句子形式列出，拉近英文與學(xué)習(xí)者的距離，而且大部分詞匯都提供圖片，創(chuàng)設(shè)鮮活的語(yǔ)用情境，使學(xué)習(xí)者更易理解和懂得在實(shí)踐中應(yīng)用。

（三）有聲發(fā)音功能有助于全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯讀音的把握

有道詞典的有聲發(fā)音功能突破了傳統(tǒng)字典的無(wú)聲世界。除了提供詞匯和短語(yǔ)的英、美式發(fā)音之外，全球發(fā)音讓學(xué)習(xí)者能夠更便捷地了解英語(yǔ)在不同國(guó)家的發(fā)音變體。針對(duì)帶有地方方言性質(zhì)的詞匯，如人名、品牌名等，全球發(fā)音功能能夠快速幫助用戶了解這些詞的正確讀法。比如德國(guó)作曲家巴赫這個(gè)詞條，學(xué)習(xí)者通過(guò)全球發(fā)音就可以聽(tīng)到這個(gè)名字用德語(yǔ)、法語(yǔ)、越南語(yǔ)、日語(yǔ)、威爾士語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、波蘭語(yǔ)與荷蘭語(yǔ)的不同發(fā)音。原聲例句也提供了來(lái)自VOA、BBC等的真實(shí)語(yǔ)音例句，這就為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)音素材，有助于提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的有效性。

（四）詞典、精品課組合有助于提高備考實(shí)效性

有道詞典所包含的《柯林斯英漢雙解大辭典》對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了等級(jí)考試標(biāo)注，這些等級(jí)考試都是具有中國(guó)特色的?！犊铝炙褂h雙解大辭典》對(duì)考試要求的四級(jí)約4200詞、六級(jí)約5500詞、專四約8000詞、專八約12000詞分別進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)習(xí)者按照需求分層次記憶單詞。同時(shí)新版開(kāi)發(fā)的精品課開(kāi)設(shè)了四六級(jí)、專四專八、考研等精品課，部分課程是免費(fèi)的，這就增強(qiáng)了備考教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)課上課下相結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)大為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效性。

（五）專業(yè)釋義、網(wǎng)絡(luò)釋義、維基百科有助于提升學(xué)生未來(lái)工作的語(yǔ)言應(yīng)用能力

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》除了要求基礎(chǔ)目標(biāo)與提高目標(biāo)要在高中階段應(yīng)掌握詞匯的基礎(chǔ)上增加兩三千個(gè)詞匯外，基礎(chǔ)目標(biāo)還要求能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源、工具書或他人的幫助，對(duì)中等語(yǔ)言難度的信息進(jìn)行處理和加工，理解主旨思想和重要細(xì)節(jié)，使表達(dá)基本達(dá)意?；A(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)都重視正確地運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)。有道詞典所涵蓋的專業(yè)釋義對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行專業(yè)詞匯標(biāo)注，它擁有60萬(wàn)專業(yè)詞匯標(biāo)注，詞條覆蓋逾200個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在基礎(chǔ)階段就可以初步形成普通詞匯的專業(yè)認(rèn)知，為以后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)釋義功能是有道詞典自身的一大特色，網(wǎng)絡(luò)釋義獲取大量存在于網(wǎng)絡(luò)但普通詞典查不到的流行詞匯、外文名稱和縮寫，包括影視作品名稱、名人姓名、品牌名稱、地名、菜名、外文縮寫、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的內(nèi)容日新月異，有道的詞庫(kù)也會(huì)實(shí)時(shí)更新，輕松囊括互聯(lián)網(wǎng)上最新最酷最流行的中外文詞匯[8]。學(xué)習(xí)者可以輕松地獲得來(lái)自全球的真實(shí)英語(yǔ)，為以后的交流打下基礎(chǔ)。維基百科是眾人協(xié)作編寫的自由百科全書，其內(nèi)容涵蓋地理、歷史、社會(huì)、科學(xué)及教育等各個(gè)領(lǐng)域，而且大部分知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)不同的用戶一次次編輯形成的，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性得到了不斷提升。這可以拓寬學(xué)習(xí)者的視野，豐富其人文知識(shí)，這也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的新要求。

三、有道詞典在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)：教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，“使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)由關(guān)注‘教的目的向關(guān)注‘學(xué)的需要轉(zhuǎn)變，形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動(dòng)參與主要特征的教學(xué)常態(tài)”[9]。李瑞雪對(duì)90后大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用現(xiàn)狀的調(diào)查顯示傳統(tǒng)詞典的擁有率達(dá)72.3%，而非傳統(tǒng)詞典即電子詞典的擁有率達(dá)135%[10]。有道詞典2016年的用戶突破6億，根據(jù)筆者對(duì)學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生使用在線詞典的調(diào)查，大部分學(xué)生都是使用有道詞典的手機(jī)版，并樂(lè)意嘗試最新版。

（一）標(biāo)準(zhǔn)的英音、美音、全球發(fā)音有助于提升詞匯語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)音是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。如果不能正確地發(fā)音，學(xué)生難以進(jìn)行正常的交際。正式上課前一周任課教師可將《綜合教程2》第一單元的詞匯任務(wù)布置給學(xué)生，例如Listen and Respond的單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生利用有道詞典來(lái)查詢?cè)~匯、短語(yǔ)和專有名稱，如reaction、 a piece of cake、 McDonalds等，重點(diǎn)是聆聽(tīng)每個(gè)單詞的發(fā)音。學(xué)生要區(qū)別英式發(fā)音和美式發(fā)音的差異，可根據(jù)自己的發(fā)音習(xí)慣來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握英式讀音或美式讀音。教師可鼓勵(lì)學(xué)生試聽(tīng)全球讀音，讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，為提升學(xué)生的真實(shí)情境聽(tīng)力能力打下基礎(chǔ)；也可利用有道詞典的語(yǔ)音搜詞功能，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)讀音的正確性，這有利于學(xué)生學(xué)到真實(shí)有用的英語(yǔ)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；還可提醒學(xué)生把查到的單詞放到有道詞典的單詞本里，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）權(quán)威的詞匯庫(kù)有助于掃除對(duì)課文詞匯的理解障礙

教師在授課過(guò)程中，根據(jù)課堂授課任務(wù)，例如朗讀課文，可利用有道詞典確定難詞、生詞、專有名詞等的讀音，如《綜合教程2》第一單元Text A中Tahoe city、New Orleans、accelerator、Montana等詞。使用有道詞典閱讀課文時(shí)，可以對(duì)不確定的單詞進(jìn)行核查。例如第一單元Text A：Task One中的第2個(gè)問(wèn)題“Did he feel guity for not helping the young man？”，學(xué)生通過(guò)閱讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)其答案源自第二段：Leaving him stranded in the desert didnt bother me as much. What bothered me was how easily I had reached the decision. I never even lifted my foot off the accelerator.如果要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)組織，就需要學(xué)生地道地表達(dá)stranded、 bother、lift the accelerator等詞匯和短語(yǔ)； 也可以確定影響理解的難詞、短語(yǔ)甚至長(zhǎng)句的意思，如第一單元Text B中的villians、 accumulate $5，000 in loan等。在做漢譯英習(xí)題時(shí)，可以明確難的單詞或短語(yǔ)的意義、用法等，如漢語(yǔ)難詞炒作（speculation/hype/sensationalization）、歡呼（cheer/hail/jubilate/acclaim）、全球化（globalization/globalize）、熱潮（great mass fever/upsurge/aestus）、文化沖突（cultural conflict/culture conflict）、色情（pornographic/eroticism）等英文表達(dá)，有道詞典通過(guò)大英漢詞典、專業(yè)釋義、百科等模塊提供了詞匯在不同情境的用法，這有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式、探究式的詞匯學(xué)習(xí)。

（三）常用習(xí)語(yǔ)詞匯教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)地道表達(dá)

英語(yǔ)中有大量習(xí)語(yǔ)，而習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特的固定表達(dá)方式，它們的意義與其字面意義有較大的差異，多取比喻義或引申義。例如《綜合教程2》第一單元Text A的詞匯thumb 在有道詞典所含的《21世紀(jì)大英漢詞典》中就有19個(gè)習(xí)語(yǔ)，簡(jiǎn)要摘錄數(shù)條：

1.a thumb in someones eye [口語(yǔ)]讓某人討厭的人（或物）

2.be all （fingers and）thumbs 笨拙的，笨手笨腳的

3.bite the （或ones）thumb（s）at someone 對(duì)某人嗤之以鼻，看輕某人，蔑視某人；侮辱某人；做出威脅的姿態(tài)[莎士比亞用語(yǔ)，見(jiàn)《羅密歐與朱麗葉》第一幕第一場(chǎng)]等等。

有道詞典不僅給習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)單列詞條，還就每個(gè)詞匯所包含的習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)和俚語(yǔ)逐條列出并釋義，為教師和學(xué)生檢索和歸類學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，這也為學(xué)生日后工作和交際提供了真實(shí)語(yǔ)義。

（四）專業(yè)的釋義有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的專業(yè)意識(shí)

教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，除了要講解詞匯在課文中的語(yǔ)境意義，還要引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯在不同領(lǐng)域的意義，為學(xué)生大三時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如講解《綜合教程2》第一單元Text A的詞匯thumb時(shí)，除了可以引導(dǎo)學(xué)生了解《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)詞典》或《柯林斯英漢雙解大辭典》提供的語(yǔ)境意義，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其專業(yè)釋義。例如：

1.the part of your hand that is shaped like a thick short finger and helps you to hold things〔手的〕拇指《朗文》

2.（N-COUNT） Your hand has four fingers and one th-

umb. 大拇指 《柯林斯》

其專業(yè)釋義有以下幾個(gè)。

1.醫(yī)藥科學(xué)：拇指（引用次數(shù)：83）

2.生物學(xué)：拇指（引用次數(shù)：2）

3.土木建筑工程：饅形飾；凸線腳；圓凸形線腳裝飾

4.機(jī)械工程：大拇指

5.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)：拇指

專業(yè)釋義列出不同學(xué)科或領(lǐng)域的釋義、引用次數(shù)和信息來(lái)源，這使信息更加真實(shí)可靠，學(xué)習(xí)者在今后的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更好地理解與應(yīng)用所學(xué)過(guò)的詞匯。

（五）豐富的內(nèi)容有助于教師開(kāi)展因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用有道詞典的語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞典、百科等信息提高其自身的綜合文化素養(yǎng)，例如全球發(fā)音、雙語(yǔ)例句、權(quán)威例句、原聲例句，既可以提高聽(tīng)說(shuō)能力，又能擴(kuò)充人文知識(shí)?！犊铝炙褂h雙解大詞典》獨(dú)特的語(yǔ)境釋義，能提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，而百度百科和維基百科可豐富學(xué)生的綜合知識(shí)。例如《綜合教程2》第一單元Text A的單詞ploy，百科詳細(xì)介紹了泰國(guó)的同名電影，可以推薦英語(yǔ)水平高的學(xué)生進(jìn)一步了解該電影的海報(bào)、情節(jié)、演職人員、主要角色、電影導(dǎo)演、電影評(píng)價(jià)、贊助、上映影院、電影節(jié)及獲獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞東南亞國(guó)家泰國(guó)拍攝的電影，以及了解當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生今后旅游、就業(yè)減少障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

有道詞典因詞條豐富、結(jié)構(gòu)合理、功能實(shí)用而受到青年大學(xué)生的喜愛(ài)。只有教師給予多方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生提高詞典意識(shí)和養(yǎng)成充分利用詞典的習(xí)慣。教師在日常的教學(xué)中，把有道詞典的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而目前，學(xué)生對(duì)有道詞典的用途認(rèn)識(shí)不足、利用片面是普遍現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段注重詞匯的專業(yè)釋義學(xué)習(xí)，這有利于其專業(yè)詞匯的積累，并且有利于其未來(lái)的職業(yè)學(xué)習(xí)。有道詞典雖然具有單詞本功能，但都是按字母順序排列，如果能提供多種詞匯單詞本歸類功能，比如按查詢順序、詞匯類別，將更有利于大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 呂良環(huán).談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)內(nèi)容的組織[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（4）：40-43+56.

[2] Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Arnold （Publisher）Ltd， 1978：111.

[3] 教育部.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[EB/OL].[2018-06-30].http：//www.360doc.cn/article/413468_626210661.html.

[4] 陸谷孫，王馥芳.當(dāng)代英美詞典編纂五十年綜述[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（2）：136-141.

[5] 有道詞典用戶量破6億 牽手朗文共促在線教育發(fā)展[EB/OL][2018-06-30].http：//tech.163.com/16/1015/21/C3ES1RCJ00097U88.html.

[6] Hartmann， R.R.K. Teaching and Researching Lexicography[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004：62-68.

[7] 秦秀白，張懷建.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材：綜合教程2[M].2版.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2014：5-11.

[8] 有道詞典[EB/OL][2018-06-30].http：//baike.so.com/doc/1115353-1180102.html.

[9] 王守仁.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)界，2016（3）：2-10.

[10] 李瑞雪.90后大學(xué)生英語(yǔ)詞典使用現(xiàn)狀調(diào)查：基于對(duì)九江學(xué)院二年級(jí)學(xué)生的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011：19.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]