面向卓越工程師培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

李偉

摘 要： 從荊楚理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和卓越工程師培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，對面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行思考與探索，研究適合本校實際的基于職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實踐表明這些措施較好地實現(xiàn)了卓越工程師計劃的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 卓越工程師培養(yǎng)計劃 教學(xué)改革

1.研究背景

荊楚理工學(xué)院積極響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召，非常重視在校大學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作，在校園內(nèi)建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及基本技能，已經(jīng)取得較好的成績和效果。

近年來，我校積極探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子模塊，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定辦法，開始著手開展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.研究內(nèi)容與研究方法

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是被列入我國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題分析

調(diào)研省內(nèi)外兄弟院校后，歸納我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題如下：

2.1.1參與方法單一

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要為各級學(xué)科競賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”。參加學(xué)科競賽者往往為有某方面特長的學(xué)生，大多是指導(dǎo)老師選定的學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，導(dǎo)致參與面不廣。這兩類參與方式不能保證課題內(nèi)容與畢業(yè)生的工作環(huán)境一致，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2學(xué)生原創(chuàng)不足

學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動大多來自教師的科研項目，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，部分只是被動地執(zhí)行教師布置的任務(wù)，獨立實踐機(jī)會很少。最后的成果要么是他人研究的重復(fù)，要么是沒有實用意義[1]?！白吭焦こ處煛睆?qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與實踐能力并重，要創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)實際問題。

2.1.3缺乏長效機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動仍然缺乏濃郁的校園氛圍，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就是為了比賽獲獎、申報項目，往往具有臨時性。由于時間、實踐條件、經(jīng)費等方面的限制，導(dǎo)致活動缺乏連續(xù)性，這種半途而廢的培養(yǎng)方式不適合“卓越工程師”型學(xué)生的培養(yǎng)。

2.1.4教學(xué)模式欠佳

（1）教學(xué)內(nèi)容有待完善

通過調(diào)研兄弟院校，目前教學(xué)內(nèi)容主要由以下內(nèi)容組成：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)節(jié)及注意事項、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與答辯等。

在具體執(zhí)行過程中，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜集尚不系統(tǒng)，教材的趣味性和實用性欠缺，尤其是結(jié)合“卓越工程師”規(guī)格中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容較少。因此，應(yīng)著重解決教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實用性、趣味性問題，增加職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、答辯與創(chuàng)業(yè)競賽的參與，強(qiáng)化實際操作能力的培養(yǎng)，通過實踐環(huán)節(jié)的完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（2）教學(xué)模式有待優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程面對的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生興趣差異很大，且授課老師缺乏，采用合班上課的方式，難以進(jìn)行有效的啟發(fā)和互動。因此，應(yīng)借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，針對學(xué)生數(shù)量多、興趣差異大、互動難度大、教師實踐經(jīng)驗相對缺乏的特點，探索合適的課程教學(xué)模式，重點增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報告書撰寫及答辯等形式，從而實現(xiàn)從以往的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新實踐相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[2]。

（3）教學(xué)效果有待提高

學(xué)生對創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫和答辯等實踐環(huán)節(jié)的興趣很濃厚，但目前尚未建立行之有效的實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核機(jī)制，從而對創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫和答辯過程和結(jié)果的控制不是很科學(xué)，尤其是跟目前校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)競賽的有機(jī)結(jié)合尚不到位。

應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和校外導(dǎo)師的聘任工作，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，在理論知識傳授、國家政策法規(guī)講讀、實踐能力培養(yǎng)等各個層面達(dá)到較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的實踐能力。應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)活動的過程控制，尤其是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報告書撰寫及答辯等實踐性環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)考核體系建設(shè)。

2.2解決問題采取的主要方法

2.2.1探索校企合作協(xié)同育人長效機(jī)制，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對標(biāo)“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2整合學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會實踐等活動，構(gòu)建與生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)同步進(jìn)行的“省校院”三級大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，并納入人才培養(yǎng)方案[3]。

2.2.3制定專業(yè)教師參與的宣傳方案，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響，與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸引更多的學(xué)生參加來源于生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.2.4完善教師指導(dǎo)模式，使學(xué)生保持持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.2.5分類制定多元化的考核評價體系，制定合理的管理制度。

3.研究成果與實踐成效

3.1研究的主要成果

3.1.1系統(tǒng)地完成了以職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)節(jié)及注意事項、創(chuàng)業(yè)故事及相關(guān)視頻觀看、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫與答辯等教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，實現(xiàn)系統(tǒng)性、實用性和趣味性的目標(biāo)，為有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基本保證。

3.1.2建立了科學(xué)實用的教學(xué)模式。通過課堂講授、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報告書撰寫及答辯等形式，建立了科學(xué)實用的教學(xué)模式，從而保證教學(xué)效果的實現(xiàn)。

3.1.3建立了一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。建立了一支校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，在理論知識傳授、國家政策法規(guī)講讀、實踐能力培養(yǎng)等各個層面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

3.1.4建立了完善的教學(xué)效果考核體系。建立了覆蓋課堂講授、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報告書撰寫及答辯等環(huán)節(jié)的教學(xué)效果考核體系。

3.1.5建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)機(jī)制。通過跨年級成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組、定期舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行后續(xù)的跟蹤輔導(dǎo)。

3.1.6教學(xué)效果大幅度增強(qiáng)了。通過上述建設(shè)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力有較大幅度的提高，具體表現(xiàn)在學(xué)生上課的積極性、課堂氣氛、創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量、答辯的效果、參加校內(nèi)外相關(guān)競賽的熱情及成績等。

3.2目前已取得的成效

2017-2018學(xué)年，我校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目90項，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座8次。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師8人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師54人，組織教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)4場次，已有49人次參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地（平臺）1個，荊楚理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園被評為省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程13門。

2017年，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目學(xué)生數(shù)1600人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)生數(shù)639人，2017-2018學(xué)年立項建設(shè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目12個，省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目26個，校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目60項。在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)25項，在校參與學(xué)生136人。

我校以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”為抓手，通過大學(xué)生科技與技能競賽計劃、“一院一品”大學(xué)生課外科技文化活動，以賽帶訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力和科技文化素養(yǎng)[5]。

4.研究展望

以“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)格中的學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的構(gòu)建為核心合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)活動的有機(jī)互動，為學(xué)生的個性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建實踐平臺，為我校工程應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)工作夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢偉宏.高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤報告與其對策建議——以省屬普通本科廣東第二師范學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（05）：206-208.

[3]陳斌.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才培養(yǎng)新模式的探索與實踐[J].價值工程，2012，31（27）：246-248.

[4]李彬，閻兵，鄧三鵬，石秀敏.促進(jìn)機(jī)檢專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，5（02）：11-14.

[5]荊楚理工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價辦公室.荊楚理工學(xué)院2017-2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告[EB/OL].http：//www.jcut.edu.cn/info/1052/18251.htm，2018.12.29.