課程思政在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔金剛　吳淑杰　李景奎

摘要：對(duì)學(xué)生的思想政治教育不僅通過思政課程來實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該滲透到專業(yè)課程教學(xué)里，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極向上、愛國(guó)敬業(yè)的精神。課程思政要求在理論教學(xué)中加入積極的思政素材，該素材可以有效地宣揚(yáng)正能量并和理論課程良好地融合。課程思政與傳統(tǒng)的教學(xué)過程有很大的不同，它對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都提出了更高的要求。文章認(rèn)為通過提高教師思政水平、選取合適的教學(xué)實(shí)例并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效提升課程思政的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；理論教學(xué)；素材；效果

中國(guó)改革開放以來社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了巨大進(jìn)步，基礎(chǔ)設(shè)施得到了根本改善，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的部分。網(wǎng)絡(luò)上的各種價(jià)值取向?qū)W(xué)生的認(rèn)知觀造成了持續(xù)沖擊，負(fù)面的價(jià)值取向會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，建立積極進(jìn)取、愛國(guó)敬業(yè)的價(jià)值觀是高校思想建設(shè)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來，思想政治課程是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的重要手段。思政課程通過進(jìn)行馬克思主義理論教育，黨的政策方針路線教育，中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，從而樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)主義公民意識(shí)。但在具體實(shí)踐中，單純的思政課程給學(xué)生的感覺是抽象難懂，各種理論只能死記硬背，教學(xué)效果并不好。

近年來國(guó)家提出“課程思政”的觀點(diǎn)。即將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將潛移默化的專業(yè)課隱性思政與思想政治理論課的顯性思政相結(jié)合，共同構(gòu)建包涵專業(yè)課程與思政課程的育人格局。在“課程思政”建設(shè)中，如何充分利用專業(yè)課程去進(jìn)行思想政治教育是最核心的問題。只有立足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事例，調(diào)動(dòng)師生的積極性，才能推動(dòng)“課程思政”建設(shè)卓有成效地開展。

一、課程思政首先應(yīng)提高專業(yè)教師的思想政治教學(xué)水平

課程思政的主要執(zhí)行人是專業(yè)課教師，從教學(xué)效果的角度考慮，專業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)、教育能力都還存在著一定差距。許多專業(yè)課教師因?yàn)楣ぷ髟?，沒有精力對(duì)國(guó)家政治、政策等進(jìn)行及時(shí)研究，對(duì)一些政治理論問題沒有吃透，對(duì)一些社會(huì)敏感問題也關(guān)注較少。從而使得教學(xué)事例脫離生活，教學(xué)效果枯燥乏味。因此，提高專業(yè)教師的思想政治水平是順利開展課程思政的關(guān)鍵。也是我們需要解決的首要問題。

1.在思想上讓專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性

教師是教學(xué)的主體，目前大部分專業(yè)教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式，之前并沒有接觸到思政課教學(xué)，對(duì)于如何把思政觀點(diǎn)加入到課堂教學(xué)中有一定的畏難情緒，心理上會(huì)對(duì)課程思政工作產(chǎn)生誤解與抵觸。因此，我們要幫助教師理清專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)系，讓教師認(rèn)識(shí)到二者之間不是互相矛盾而是能夠互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀后，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展有重要的幫助。只有專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，才能夠?qū)I(yè)課程教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.推進(jìn)加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治學(xué)習(xí)

課程思政要求高校教師具備思想政治教育基本能力與素養(yǎng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)對(duì)思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)地運(yùn)用，掌握思想政治教育的內(nèi)涵，熟練解讀國(guó)家政策走向。而這些素質(zhì)是專業(yè)教師普遍不具備的，因此，要從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)高校教師的思想政治培訓(xùn)。通過定期的集中培訓(xùn)，小組討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式強(qiáng)化專業(yè)教師的思想政治水平，使教師了解最新的國(guó)家政策精神，掌握系統(tǒng)的思想政治理論體系，能夠把思想政治理論結(jié)合到日常教學(xué)中去。

高等教育是中國(guó)教育的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，教師是制高點(diǎn)中的制高點(diǎn)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)教師是根本的根本。教師在思政課程中處于核心地位，只有教師具備了深厚的思想政治教學(xué)水平，課程思政才能取得良好的成績(jī)。

二、課程思政應(yīng)精心選擇契合專業(yè)的先進(jìn)事例

許多專業(yè)教師在談到課程思政時(shí)感覺很茫然，不知道在具體教學(xué)中應(yīng)從哪下手，無法把理論知識(shí)與思政思想相結(jié)合。其實(shí)我們只需要找到一些能夠和課程理論知識(shí)相結(jié)合的與中國(guó)相關(guān)的事例就可以進(jìn)行合理地展開?？梢哉f任何學(xué)科的知識(shí)我們都能在生活中找到事例。中國(guó)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面都取得了巨大的進(jìn)步，許多領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位。如果我們講到電腦，可以提一下我國(guó)的天河計(jì)算機(jī)是世界運(yùn)算速度第一；如果提到交通，可以說一下我國(guó)的高鐵里程是世界長(zhǎng)度第一；如果講到數(shù)學(xué)，可以舉例一下我國(guó)歷史上的九章算術(shù)是古代同期最出色的著作；談到建筑，可以告訴學(xué)生中國(guó)在外國(guó)人眼中是“基建狂魔”。這些事例有什么意義呢？我們通過這些事例宣揚(yáng)祖國(guó)的偉大、歷史的悠久，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明的輝煌，使學(xué)生樹立起民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感。

同樣，我們可以在教學(xué)中選擇一些人物的事例。如教學(xué)中涉及到地質(zhì)、力學(xué)、物理等問題我們可以說一說李四光的故事；數(shù)學(xué)課上我們可以談一談華羅庚；物理課上可以聊一聊錢學(xué)森；化學(xué)課上可以說一說侯德榜。我們通過向?qū)W生講解這些人物事例讓學(xué)生了解他們的生平，讓學(xué)生知道他們是中國(guó)人的驕傲，他們都有一顆愛國(guó)的心，他們都放棄了優(yōu)越的生活，克服了種種困難回到了貧窮落后的新中國(guó)，為中國(guó)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

通過這些事例我們可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解相關(guān)課程的發(fā)展與應(yīng)用，可以讓學(xué)生在聽故事過程中接受積極向上、愛國(guó)敬業(yè)的精神，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

三、課程思政應(yīng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式

課程思政的教學(xué)過程不能簡(jiǎn)單地理解為在理論課的教學(xué)中穿插一些思想政治類知識(shí)。它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。

1.在課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握的思政類知識(shí)

課程的培養(yǎng)目標(biāo)是一門課程的核心，教學(xué)要圍繞該目標(biāo)進(jìn)行。目標(biāo)明確了，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)方法才會(huì)有實(shí)施的依據(jù)。課程思政中的思政目標(biāo)應(yīng)包括：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、中華優(yōu)秀文化、生態(tài)文明等內(nèi)容。

2.對(duì)學(xué)生的思想狀況及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究

課程思政要求任課教師對(duì)學(xué)生有更充分的了解，包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等，還要對(duì)學(xué)生的思想狀況、生活態(tài)度、日常關(guān)注及價(jià)值取向等進(jìn)行調(diào)查研究。只有對(duì)學(xué)生有了充分的了解，才能在教學(xué)過程中因材施教，能夠選擇學(xué)生更感興趣的話題，吸引學(xué)生積極參與，避免課程陷入枯燥乏味的空洞說教之中。

3.要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置

增加的思政內(nèi)容會(huì)對(duì)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)造成影響，如果處理不好會(huì)割裂正常的教學(xué)節(jié)奏，因此教學(xué)過程要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)中要盡量避免在一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)穿插思政內(nèi)容。我們可以在每節(jié)課的后期進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的聽課已經(jīng)有些疲憊，身體狀況并不適合一些理論知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，但對(duì)于一些可以模糊記憶的故事類內(nèi)容并不影響。這樣設(shè)置可以同時(shí)提高理論與思政知識(shí)的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過啟發(fā)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，以有效開展課程思政教學(xué)，保證課程思政的教學(xué)效果。

4.要確立恰當(dāng)?shù)恼n程思政評(píng)價(jià)體系

任課教師應(yīng)設(shè)立一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中理論知識(shí)的評(píng)價(jià)與單獨(dú)的理論課相似，可以從成績(jī)上進(jìn)行分析。相對(duì)而言，思政課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較困難，一方面學(xué)生的思想變化無法直接獲得，即使獲得，數(shù)據(jù)也無法保證客觀真實(shí)。另一方面，在大學(xué)里學(xué)生的思想狀況會(huì)受到多方面的影響，包括輔導(dǎo)員、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等。在多因素影響下難以確定單一教學(xué)課程的影響結(jié)果。在這方面，我們可以采用長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的方式，在結(jié)課后2個(gè)月時(shí)間里，讓學(xué)生回顧上課講的故事，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人對(duì)于印象深刻、感受很深的事情就會(huì)維持很長(zhǎng)的記憶時(shí)間。相反，感受不深的事情會(huì)很快忘掉。通過這種方式我們可以在一定程度上評(píng)價(jià)思政課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

課程思政是思想政治教育領(lǐng)域中的一個(gè)有效創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立積極上進(jìn)、愛國(guó)敬業(yè)的人生觀、價(jià)值觀有重要的意義。專業(yè)課教師具備良好的思想政治理論基礎(chǔ)，精心選擇合適的思政材料，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式可以有效促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)與思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高課程思政的教學(xué)效果有重要作用。

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編輯∕楊波