研學(xué)旅行課程的實(shí)施

盧曉燕 任曉輝

摘要：歷史研學(xué)課程的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，借助于研學(xué)旅行進(jìn)行改革。以行為徑，將教師資源、課程資源進(jìn)行多維度整合，推動(dòng)歷史研學(xué)旅行的課程化實(shí)施，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，推進(jìn)以研學(xué)旅行為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史；研學(xué)課程；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

歷史課程，人類(lèi)社會(huì)的一部發(fā)展史，記載和解釋人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件，它有深刻的實(shí)物及遺址遺跡的記憶。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)歷史，才能真正理解歷史。借研學(xué)旅行的教育改革春風(fēng)，創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與周?chē)Y源，依托文化遺產(chǎn)資源，開(kāi)展實(shí)施研學(xué)旅行課程。

一、以行為徑，多元整合，推動(dòng)歷史研學(xué)旅行課程化實(shí)施

歷史研學(xué)課程的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是由傳統(tǒng)的“學(xué)答”轉(zhuǎn)向“學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，具有明顯的設(shè)問(wèn)性、自主實(shí)踐性、參與性、開(kāi)放性、過(guò)程性和生成性。

研學(xué)旅行活動(dòng)不僅止步于組織學(xué)生外出參觀實(shí)踐，而是由上至下強(qiáng)化課程意識(shí)，以行為徑，將教師資源、課程資源進(jìn)行多維度整合，推動(dòng)歷史研學(xué)旅行的課程化實(shí)施，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，推進(jìn)以研學(xué)旅行為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）初中歷史教學(xué)的課程資源整合、建設(shè)及應(yīng)用是歷史研學(xué)旅行課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

不基于學(xué)情的研學(xué)旅行是無(wú)本之木，達(dá)不到良好的效果。我們研學(xué)旅行課程的最大特點(diǎn)是與國(guó)家課程緊密結(jié)合，將國(guó)家課程與周邊研學(xué)旅行資源有機(jī)整合，以歷史教學(xué)課程改革為主線，以研學(xué)旅行為載體，推進(jìn)初中歷史教學(xué)的課程資源整合、建設(shè)及應(yīng)用，進(jìn)而才開(kāi)展歷史研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，將歷史課堂向外延伸。

下面以盧曉燕老師的《絲綢之路》為例談在歷史教材整合基礎(chǔ)之上進(jìn)行的研學(xué)課程設(shè)計(jì)：

1、宏觀把握教材，將同一主題或相聯(lián)接內(nèi)容進(jìn)行整合

歷史教材中與絲綢之路相關(guān)的知識(shí)分散于七八九年級(jí)的教材中，時(shí)間跨度大，內(nèi)容細(xì)碎。在教學(xué)中需要整合統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》，七年級(jí)下冊(cè)第4課《唐朝的中外文化交流》、第13課《宋元的科技和中外交通》“發(fā)達(dá)的中外交通”、第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》“鄭和下西洋”，八年級(jí)下冊(cè)“一帶一路”，人教版教材九年級(jí)上冊(cè)第7課《東西方文化交流的使者》等內(nèi)容，生成主題鮮明的新的授課單元。

2、以時(shí)空或邏輯順序進(jìn)行新的梳理

整合后的《絲綢之路》雖然主題鮮明但容量較大、頭緒紛雜，故而要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按時(shí)空或邏輯順序進(jìn)行新的梳理，使之更加明晰，時(shí)序性和邏輯性更強(qiáng)。

盧曉燕老師將《絲綢之路》梳理成以下四個(gè)小專(zhuān)題：

1）鑿空——張騫通西域、絲綢之路形成

2）通衢——絲綢之路及海上絲綢之路的發(fā)展（唐、宋元、明）

3）使者——促進(jìn)東西方文化交流的使者（漢、唐、宋元、明）

4）共贏——“一帶一路”倡議的提出和發(fā)展

3、合理安排課時(shí)，構(gòu)建探究型歷史課堂

內(nèi)容整合完成后就是如何有效的實(shí)施，這需要精心的設(shè)計(jì)，要突破慣性思維，首先依據(jù)整合后知識(shí)的容量，合理地安排課時(shí)。《絲綢之路》劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)為學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布和自主研討；第二課時(shí)為展示探究。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大膽與信息技術(shù)課融合，采用學(xué)生分組制作《絲綢之路》紀(jì)錄片的方式，使學(xué)生在自主、合作、研究中掌握歷史知識(shí)，解答關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)材料的搜集、史料的甄別、靈活使用視頻制作軟件等相關(guān)信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.在知識(shí)掌握，能夠質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程

在學(xué)生深入了解絲綢之路相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生參加暑假研學(xué)旅行課程 《絲路問(wèn)道，大國(guó)驕傲》的開(kāi)發(fā)和規(guī)劃，請(qǐng)學(xué)生分小組合作查找資料，制定研學(xué)旅行方案，方案應(yīng)包括時(shí)間安排、參與人數(shù)、路線規(guī)劃、資金預(yù)算、交通工具、食宿安排、人員分工、研學(xué)內(nèi)容及任務(wù)、評(píng)價(jià)方式等。學(xué)生們積極參與，認(rèn)真討論，分小組展示方案，極大的提升和鍛煉了綜合能力。

（二）規(guī)范的實(shí)施流程是歷史研學(xué)旅行課程順利開(kāi)展的保證。

經(jīng)過(guò)課題組的反復(fù)論證、實(shí)踐、總結(jié)、研討，形成了如下開(kāi)發(fā)和實(shí)施流程：

1.充分的準(zhǔn)備——研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

1）遴選合適的研學(xué)旅行資源

歷史研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)要在歷史課程整合基礎(chǔ)上，遴選合適的研學(xué)旅行資源。

通過(guò)對(duì)自然文化遺產(chǎn)、博物館、展覽館、歷史遺址遺跡、科研機(jī)構(gòu)、大型公共設(shè)施、以及反映現(xiàn)代化建設(shè)成就企業(yè)的體驗(yàn)探究，真正讓歷史學(xué)習(xí)走出課堂，拓展歷史教學(xué)的深度和寬度。讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)證史料處理歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證精神。

2）采用恰當(dāng)?shù)难袑W(xué)旅行活動(dòng)與展示方式

采用社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、親身體驗(yàn)、資料收集、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、集體活動(dòng)、同伴互助、文字總結(jié)等多種方式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、表達(dá)、體驗(yàn)、研討，培養(yǎng)學(xué)生生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的體驗(yàn)教學(xué)。也真正讓學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)、參與社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。

3）制定詳盡的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

每一節(jié)歷史研學(xué)課程都是在實(shí)地勘察、反復(fù)溝通、不斷磨合基礎(chǔ)上配套生成課程設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、應(yīng)急預(yù)案、評(píng)價(jià)細(xì)則、研學(xué)旅行任務(wù)單等文件，形成歷史研學(xué)課程體系。

2、良好的開(kāi)始——研學(xué)旅行準(zhǔn)備課

良好的開(kāi)始是成功的一半。學(xué)生不能毫無(wú)目的進(jìn)入場(chǎng)館、基地參觀游覽，學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行之前須清楚自己要做什么，達(dá)到什么目標(biāo)，以及如何達(dá)到。所以研學(xué)旅行課程的啟動(dòng)是從準(zhǔn)備課開(kāi)始的。通過(guò)準(zhǔn)備課知道本次歷史研學(xué)課程的主要內(nèi)容，確定自己的研學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科知識(shí)與興趣點(diǎn)，形成研學(xué)小組，制定研究性課題或研學(xué)報(bào)告主題。同時(shí)養(yǎng)成會(huì)參觀，能研究、善發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

下面以任曉輝老師的《金字塔.不朽之宮——河南博物院埃及展》為例談研學(xué)旅行準(zhǔn)備課的實(shí)施：

環(huán)節(jié)一：同學(xué)們，在相關(guān)的資料中有沒(méi)有解決你們想知道的，如果沒(méi)有請(qǐng)把你感興趣想探究的問(wèn)題發(fā)表到知好樂(lè)相關(guān)的平臺(tái)下，然后瀏覽平臺(tái)上其它同學(xué)的問(wèn)題，結(jié)合相近的問(wèn)題，組成研學(xué)探究小組。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合實(shí)際情況確立研究性小課題，制定研究計(jì)劃，明確分工。

環(huán)節(jié)三 制定完畢：抽取小組展示，2分鐘內(nèi)敘述完畢。

3. 周密的部署——?dú)v史研學(xué)課程實(shí)施

歷史研學(xué)課程實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。每月最后一個(gè)周五下午，以年級(jí)為單位依據(jù)課程方案組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。實(shí)施的過(guò)程是繁瑣而細(xì)致的，其實(shí)施流程為：確定主題——規(guī)劃溝通——實(shí)地勘察——制定方案——安全保障——交通安排——學(xué)生接收研學(xué)任務(wù)——研學(xué)旅行——形成成果——總結(jié)分享。

二、以學(xué)為根，且行且思，研學(xué)旅行中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

頗有成效的研學(xué)旅行活動(dòng)引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。研學(xué)旅行的最終目的是為了“學(xué)”，故而在研學(xué)旅行實(shí)施的同時(shí)，我們開(kāi)始嘗試探索長(zhǎng)效機(jī)制，固化研學(xué)旅行成果，及時(shí)對(duì)研學(xué)旅行成果進(jìn)行匯總整理，學(xué)生研學(xué)課程成果豐碩，共有圖文展板24塊，匯編感悟集、電子手抄報(bào)、文物介紹、研學(xué)成果等共42本。如《探訪星空下的村落，遠(yuǎn)足黃河邊的濕地》結(jié)合研學(xué)旅行開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生立項(xiàng)課題41個(gè)。

三十四中的研學(xué)旅行活動(dòng)的籌備開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致。不僅每次活動(dòng)前都提前規(guī)劃、實(shí)地勘察、多次溝通；活動(dòng)中保障安全、密切跟進(jìn)、評(píng)價(jià)先行。

研學(xué)旅行課程實(shí)行學(xué)分制評(píng)價(jià)。由過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。在每次活動(dòng)后活動(dòng)后還會(huì)以展板、感悟、班會(huì)等形式進(jìn)行總結(jié)分享，對(duì)學(xué)生參與的過(guò)程與成果進(jìn)行評(píng)比展示，開(kāi)展主題相對(duì)應(yīng)的征文、攝影、研行報(bào)告評(píng)比活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰。

從行前的精心準(zhǔn)備，行中的周密部署，到行后成果的梳理總結(jié)，推廣分享，一條清晰的研學(xué)課程實(shí)施鏈條就此形成。學(xué)生體驗(yàn)到了在課堂上無(wú)法體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和知識(shí)，起到了熔煉團(tuán)隊(duì)、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和集體榮譽(yù)感的作用，受到學(xué)生的熱烈歡迎和積極期盼，研學(xué)旅行中學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和反思是最大的財(cái)富，它是自我凝練、人格塑造和升華的過(guò)程，也是研學(xué)旅行最深層次的價(jià)值。

研學(xué)旅行課程的開(kāi)展和實(shí)施，需要大量的學(xué)習(xí)、研發(fā)、實(shí)地勘察、修改完善、組織策劃、分工協(xié)調(diào)、總結(jié)反思、成果匯編等系列復(fù)雜而又縝密的工作，團(tuán)隊(duì)成員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、合作和擔(dān)當(dāng)，所以大大的提高了教師的課程研發(fā)能力、策劃組織能力，提高了教師的執(zhí)行力、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

基金項(xiàng)目：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《初中歷史研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究》（JCJYB17110120）研究成果之一。

（作者單位：鄭州市第三十四中學(xué)）