靈動(dòng)的語言，精彩的課堂

宣廣娟

[摘 要]課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究的作用。語文名師的課堂評(píng)價(jià)語言具有在真誠中鼓勵(lì)、在睿智中幽默、在尊重中引導(dǎo)、在碰撞中升華等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要細(xì)細(xì)品味名師的評(píng)價(jià)語言，揣摩這些評(píng)價(jià)行為背后的理論支撐與人文素養(yǎng)，以提高自己的課堂評(píng)價(jià)能力。

[關(guān)鍵詞]名師課堂；評(píng)價(jià)語言；幽默；引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）10-0045-02

課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)行為而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭n堂評(píng)價(jià)語言也是如此。走進(jìn)名師的課堂，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、絕妙的文本解讀固然令人驚嘆不已，而生動(dòng)精彩、隨機(jī)應(yīng)變的評(píng)價(jià)語言往往更讓人拍案稱奇。名師在課堂評(píng)價(jià)中的語言，對(duì)我們的教學(xué)具有很大啟示。

一、評(píng)價(jià)——真誠中的鼓勵(lì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用開放的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解。學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)要在共性的基礎(chǔ)上，符合事物發(fā)展的基本規(guī)律、符合事實(shí)，即要合情合理。有些教師可能是曲解了 “獨(dú)特體驗(yàn)”的含義，因此在閱讀課堂上，言過其實(shí)、不著邊際的評(píng)價(jià)語言，常常大行其道。細(xì)看名師的課堂，讓我們受益匪淺。

請(qǐng)看特級(jí)教師于永正老師在教授《新型玻璃》時(shí)的教學(xué)片斷。

生：（讀）“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃（丟掉‘破）玻璃企圖盜竊展品（丟掉‘的）罪犯?！?/p>

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。

（第二遍學(xué)生仍然把“破”丟掉了）

師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。

生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。

（學(xué)生接著往下讀，再?zèng)]有錯(cuò)誤）

師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。

“眼睛看準(zhǔn)，不要慌?！薄拔蚁?，你第三遍一定會(huì)讀好的?！薄昂芎?。后面讀得……很不容易?！边@樣的評(píng)價(jià)語言，不文過飾非、不言過其實(shí)，在給予學(xué)生真實(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又滿含期待與鼓勵(lì)。教師這種激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生情動(dòng)于衷而言溢于表，受到強(qiáng)烈的感染，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。

二、評(píng)價(jià)——睿智中的幽默

蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”睿智的課堂評(píng)價(jià)在調(diào)節(jié)課堂氣氛、把握課堂節(jié)奏等方面有著重要的作用。

特級(jí)教師竇桂梅老師在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，這樣幫助學(xué)生理解“晏子”的“子”字。

生：因?yàn)樗驱R國的大夫，對(duì)齊國有功，他厚愛百姓，所以百姓尊稱他為“晏子”。

師：假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我也為國家做出了貢獻(xiàn)，他們可以叫我“竇子”嗎？

學(xué)生一聽，豁然開朗，明白了“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。竇老師的幽默、睿智由此可見一斑。

從案例中，我們不難看出：教師幽默的評(píng)價(jià)語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)形象生動(dòng)的再現(xiàn)。教育家魏書生曾希望“每堂課都有笑聲”。我想這笑聲背后，支撐著的是教師對(duì)文本解讀的深入與透徹，是教學(xué)的機(jī)智，更是對(duì)學(xué)生的理解、尊重。這種幽默的評(píng)價(jià)語言的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，幫助學(xué)生驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、評(píng)價(jià)——尊重中的引導(dǎo)

由于教育程度、家庭背景、遺傳因素、社會(huì)文化環(huán)境等原因，造成了學(xué)生知識(shí)水平、思維能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣上的差異。面對(duì)差異，名師在課堂上尊重差異、巧妙引導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。特級(jí)教師王崧舟老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

師：除了文章的開頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？

生：我知道了英法兩國軍隊(duì)把圓明園里的很多文物都給運(yùn)走了。

師：這剛才有同學(xué)提到了。你覺得很重要想再說一遍，是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

學(xué)生也許沒有聽清問題，也可能是不理解問題，回答自然是不當(dāng)?shù)摹Ｈ欢?，王崧舟老師的評(píng)價(jià)是：“你覺得很重要想再說一遍，是嗎？”短短一句話，既保持了教學(xué)的連貫性，又暗示了聆聽的重要性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言往往有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。如，特級(jí)教師孫雙金老師在教學(xué)“送別組詩”的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，在學(xué)生基本弄懂了詩歌意思的基礎(chǔ)上，提出問題：“讀這首詩你有問題嗎？”學(xué)生的問題顯得沒有切中要害。于是，孫老師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)。

師：我來讀詩。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白這時(shí)已經(jīng)來到哪里了？你的問題是什么？

生：為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢？

師：（興奮地）聽到?jīng)]有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，晚不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來送呢？送客你會(huì)這樣送嗎？

……

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，也走進(jìn)了李白與汪倫美好的友誼之中，心也與詩人走得更近了一些。

四、評(píng)價(jià)——碰撞中的升華

文章不是無情物，師生俱為有情人。楊九俊先生在《語文教學(xué)藝術(shù)論》中指出：“在語文教學(xué)中，教師通過一定的教學(xué)技藝把學(xué)生引入課文的特定情境，與那里人物的情感波濤形成沖撞對(duì)流?！鼻‘?dāng)?shù)厥褂靡龑?dǎo)性的課堂評(píng)價(jià)語言可以收到很好的效果。如，特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教《慈母情深》一文時(shí)，有這樣一個(gè)片斷。

（出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”）

師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心一定感慨萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲里的母親說，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背的母親說、對(duì)著毅然塞在“我”手心里的錢的母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。

整節(jié)課緊緊圍繞“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”組織教學(xué)，復(fù)沓回環(huán)，至此情感的蓄積達(dá)到最高點(diǎn)。教師語言的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生受到觸動(dòng)、感染，內(nèi)心的情感激流在筆尖噴薄而出。這樣，既升華了文章的主題，也讓學(xué)生感受得更為真切、印象更加深刻。

當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)語言絕不是以上這幾點(diǎn)就可以囊括其全部的，還包含著如準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度、欣賞性等原則。在具體的課堂情境中，我們要注重實(shí)效，融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用。

綜上所述，語文名師的精彩課堂評(píng)價(jià)是值得我們細(xì)細(xì)品味的，并揣摩這些評(píng)價(jià)行為背后的理論支撐與人文素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性。作為一名教師，我們應(yīng)具備駕馭教學(xué)語言的技能，以不斷地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟腥ぁ㈧`動(dòng)的課堂中徜徉，收獲更多的精彩。

（責(zé)編 韋 雄）