關(guān)于檢察機(jī)關(guān)探討式培訓(xùn)的探索

劉鵬

關(guān)鍵詞探討式培訓(xùn) 檢察干警 檢察教育

一、探討式培訓(xùn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）探討式培訓(xùn)的內(nèi)涵

探討式培訓(xùn)是指以參訓(xùn)學(xué)員為主體，針對某類問題進(jìn)行集中研究探討，以解決問題的方式，不斷提升參訓(xùn)學(xué)員綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。探討式培訓(xùn)主要是圍繞某一特定問題，在培訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)下，參訓(xùn)學(xué)員和指導(dǎo)教師共同研究、討論、實(shí)踐、探索，通過獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考，發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提出解決重點(diǎn)、疑難問題的解決策略，從而使參訓(xùn)學(xué)員能夠有效掌握知識和技能，提高學(xué)員理論水平和分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。

（二）探討式培訓(xùn)的特點(diǎn)

1.參訓(xùn)學(xué)員主體性。相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，研討式培訓(xùn)的重點(diǎn)是將參訓(xùn)學(xué)員作為教學(xué)活動(dòng)的主體，堅(jiān)持以學(xué)員為中心，培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮其對課堂的主導(dǎo)作用，以探討問題為主線，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)員主動(dòng)成為知識的學(xué)習(xí)者和問題的探究者，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中那種灌輸式或填鴨式的知識傳授方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)提升培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)課堂互動(dòng)性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式大多以講授式為主，教師在前面講，學(xué)員在底下聽，課堂中教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)相對較少，并且更多的是單向的、被動(dòng)的方式。探討式培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)講授式培訓(xùn)等方式而言，課堂氣氛相對輕松、活潑，多向的、互動(dòng)式交流相對較多。教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的交流討論是探討式培訓(xùn)課堂中的常態(tài)，不同參訓(xùn)主體之間在解決疑難問題過程中的各抒己見、思維碰撞、通力合作的是實(shí)現(xiàn)探討式培訓(xùn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。

3.知識學(xué)習(xí)漸進(jìn)性。探討式培訓(xùn)的教學(xué)主要關(guān)注的是參訓(xùn)學(xué)員如何通過深度交流、觀點(diǎn)展示、相互研討等方式，在分析和解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的過程中，不斷完善自身的理論水平、知識結(jié)構(gòu)等問題。打破了傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)中以知識傳授或理念灌輸?shù)慕虒W(xué)方式所帶來的局限性，充分發(fā)揮學(xué)員能動(dòng)性，在探討式培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到解決問題的思路，或者是找到解決問題的方法。

4.問題的開放性。在探討式教學(xué)實(shí)踐中，教師在確定好問題的探究方向后，對于學(xué)員的探討方式和思路不做過多干涉，學(xué)員可以結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)觀點(diǎn)，對于問題的討論研究具有相當(dāng)大的自由度。

二、探討式培訓(xùn)在檢察機(jī)關(guān)教育培訓(xùn)工作中的優(yōu)勢

（一）有利于打破傳統(tǒng)干部培訓(xùn)困境

傳統(tǒng)干部培訓(xùn)主要是以“灌輸式”培訓(xùn)方式為主，其主要特點(diǎn)是以教師、授課學(xué)者為中心，學(xué)員被動(dòng)的去接受所給予的觀點(diǎn)、理論，教學(xué)效果的好壞更多的是受制于主講教師個(gè)人的理論能力水平或個(gè)人魅力，學(xué)員的參訓(xùn)積極性相對較低。并且傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式對時(shí)間和空間的要求相對較高，無法滿足當(dāng)代檢察教育培訓(xùn)多樣化的需求，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。研討式培訓(xùn)的主要形式是指充分運(yùn)用“研究法”和“討論法”等方式，以提升參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)力為目的。

（二）有利于滿足新時(shí)期檢察教育培訓(xùn)創(chuàng)新的需要

中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中指出，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，改進(jìn)方式方法，開展研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等方法運(yùn)用的示范培訓(xùn)。為提升檢察教育培訓(xùn)工作實(shí)效，檢察教育培訓(xùn)的方式方法也需要不斷探索創(chuàng)新。新時(shí)期檢察工作對干警的專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。探討式培訓(xùn)基于每位檢察干警都具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過組織研討，可以充分發(fā)揮參訓(xùn)干警的主觀能動(dòng)性，查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提升自身的理論水平和檢察工作中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的能力，能夠更好的滿足當(dāng)前檢察教育培訓(xùn)工作的新形式、新任務(wù)、新要求，不斷提升檢察教育培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。

（三）有利于滿足新時(shí)期檢察干警綜合能力提升的需要

為落實(shí)加快推進(jìn)“四大檢察”全面協(xié)調(diào)充分發(fā)展的要求，適應(yīng)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)改革新變化，新時(shí)期檢察工作要把握好革命化、正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化方向，通過開展研討式的教學(xué)方法的優(yōu)勢，有利于提高檢察干警的分析能力、研判能力、協(xié)調(diào)能力等，最終實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)干警自身綜合素質(zhì)的全面提升。

三、探討式培訓(xùn)在實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

（一）授課教師對課程進(jìn)度能否有效掌控，影響研討效果

研討式培訓(xùn)要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，雖然在研討式培訓(xùn)中要充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的主體作用，但是在授課過程中教師的主導(dǎo)作用相對于傳統(tǒng)的授課方式更要加強(qiáng)。但是，這種主導(dǎo)作用的強(qiáng)化更多的是體現(xiàn)在對課程的整體設(shè)計(jì)、課程進(jìn)度、研討方法、研討實(shí)效的具體把握上。

所以，授課教師在課程開始之前要制細(xì)化可行性的操作方案，保證授課教師能夠教學(xué)研討活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮引導(dǎo)作用，防止研討式培訓(xùn)流于形式，或因因掌控力度較弱造成學(xué)員參與度較低、研討效率低下等問題。

（二）教學(xué)效果評估機(jī)制要完善改進(jìn)，保證培訓(xùn)實(shí)效

有效的教學(xué)評估機(jī)制對于制定下一步教學(xué)計(jì)劃以及分析評估教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，這就要求在制定評估機(jī)制時(shí)既要符合教學(xué)的基本遵循更要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)合理的問題導(dǎo)向。

（三）教師缺乏反饋，專業(yè)能力停滯不前

在培訓(xùn)中教師的專業(yè)能力關(guān)系到整個(gè)培訓(xùn)的實(shí)效，如果連教師都不專業(yè)，更枉談對學(xué)員培訓(xùn)起到實(shí)效問題。這就要求在選拔培訓(xùn)教師時(shí)教師要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新的教學(xué)方法，扎實(shí)的理論功底等綜合性能力的具備。在教師師資缺乏情況下，應(yīng)通過多渠道加強(qiáng)教師自身的培訓(xùn)，通過考試實(shí)戰(zhàn)選拔優(yōu)秀教師，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)員精準(zhǔn)指導(dǎo)。

四、探討式培訓(xùn)在檢察教育培訓(xùn)工作中的應(yīng)用

（一）研討選題有爭議性

研討式培訓(xùn)應(yīng)選擇具有爭議性及可探討性的培訓(xùn)主題。檢察教育培訓(xùn)的主體是在職的檢察干警，都具有一定的理論基礎(chǔ)及自我選擇、自主思考、自我判斷的能力。所以，一些具結(jié)論簡單清晰的理論問題或是能夠通過查閱資料自行解決的問題，是不需要專門組織研討培訓(xùn)的。研討式培訓(xùn)的主題通常是那些在檢察工作實(shí)踐中或者是檢察理論研究過程中所遇到的棘手的具有一定爭議的、容易混淆的，且是個(gè)人無法完全探究得到結(jié)論的。

（二）課程設(shè)置要嚴(yán)謹(jǐn)有序

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)過程中，主要的教學(xué)方式是以授課教師向參訓(xùn)學(xué)員單向傳授知識的做法，而探討式培訓(xùn)就是為了避免再出現(xiàn)“填鴨式”或“滿堂灌”式的情形，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，指導(dǎo)學(xué)員自己去深入探究問題。

研討式培訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)大概分為五個(gè)教學(xué)步驟：第一步，由教師先交代課程主題背景，總體的課程程序。將培訓(xùn)學(xué)員依據(jù)學(xué)員專業(yè)背景、年紀(jì)、分成若干小組，討論確定每小組的討論論點(diǎn)、主題，為下一步進(jìn)行資料整理、為深入討論提供方向。第二步，由各小組成員白行查找資料，檢索文獻(xiàn)，實(shí)際調(diào)研、整理分析，最終形成對于論點(diǎn)的文字報(bào)告。第三步，小組間進(jìn)行交流，要求每名小組派成員代表對本小組最后的結(jié)論觀點(diǎn)進(jìn)行綜合闡述。第四步，雙方進(jìn)行自由辯論，指出對方觀點(diǎn)漏洞。第五步，授課教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，并對授課主題進(jìn)行深入分析，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成課題研討報(bào)告。

（三）研討方式要多元?jiǎng)?chuàng)新

積極利用檢察文化建設(shè)，檢察圖書館為干警學(xué)習(xí)拓寬思路，深入學(xué)習(xí)提供了便利平臺(tái)，存有大量的各個(gè)領(lǐng)域書籍，不僅對于學(xué)習(xí)法律知識，還可以通過查閱其他學(xué)科相關(guān)的理論，將有共通性的理論知識與法律知識相融合，提供更多靈活的思路，為研討方式以及研討內(nèi)容提供多渠道互通學(xué)習(xí)創(chuàng)新模式。