小學(xué)班級管理有效策略淺談

王莉莉

摘 要：班主任作為班級的頂梁柱，除了教學(xué)之外，還肩負(fù)著班級管理的重任，但班級管理的工作又往往紛繁復(fù)雜，很多班主任往往忙前忙后，但效果卻是不甚理想。因此，如何提升班級管理的效率，就成為每一個班主任時刻都在思考的問題。從言傳身教、自主管理、班級文化建設(shè)以及家校溝通四個方面出發(fā)，對如何提升小學(xué)班級管理的效率展開探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；效率

班級是一個大家庭，需要組織，也需要管理，但同時一個班級之中，幾十個學(xué)生，每個學(xué)生又都有著獨特的性格特點，這就使得班級管理的工作并不是那么容易。從目前我國小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀來看，也確實不容樂觀。因此，提升小學(xué)班級管理的有效性，以促使班級這艘大船能夠平穩(wěn)的前行，就顯得尤有必要。下面，就是基于此提出的幾點拙見，期望能夠引起更多教師的思考。

一、注重言傳身教

所謂言傳，就是用語言講解、傳授，這自古就是教師進(jìn)行教育的一種方法，旨在通過教師的言語去傳授學(xué)生知識，教給學(xué)生做人的道理。而身教就是用教師的行為做示范，從而影響學(xué)生。因此，在班級管理中，班主任要注重言傳與身教的結(jié)合。然而，在以往的班級管理中，班主任大多只是停留在言傳階段，往往會有意無意的忽視掉身教。但班主任作為班集體的一面鏡子，如果班主任自己首先不能做到，即便再多的言傳，其效果也會大打折扣。孔子也曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是在強(qiáng)調(diào)教師自身力量對學(xué)生的影響作用。因此，在平時的班級管理中，班主任要做到以身作則，率先垂范，發(fā)揮其榜樣的作用。的確，尤其對于小學(xué)生來說，更是將班主任作為自己的榜樣，作為自己心中的權(quán)威，所以班主任平時的一舉一動都有可能在小學(xué)生心底留下烙印，而這些烙印或許就是影響學(xué)生一生的力量。因此，無論是在開展班級管理之前，還是在班級管理的過程中，班主任都要嚴(yán)于律己，言行一致，從而用自己的一言一行在潛移默化中影響學(xué)生。

二、注重自主管理

在以往的班級管理中，學(xué)生始終是處于一個被動的地位，沒有任何的話語權(quán)，只能選擇接受。這種模式不僅消耗了學(xué)生的積極性，更使得學(xué)生喪失了自主的能力，而其結(jié)果就是造成了學(xué)生心底的逆反心理，就像一個彈簧一樣，壓到底自然會反彈。而且，在這種被動管理的模式中，學(xué)生也缺乏一定的責(zé)任感。因此，針對這一現(xiàn)狀和問題，班主任可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的管理，即把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為自己管理的小主人。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，更能提升學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而促使整個班級在學(xué)生的自監(jiān)自管中穩(wěn)步前進(jìn)。至于如何讓學(xué)生自主管理？首先，是在制訂班級奮斗目標(biāo)的時候，和全體學(xué)生共同商量制訂，以此讓學(xué)生明白這一目標(biāo)需要全體學(xué)生的共同努力。其次，是在競選班干部的時候，實行競選制，即讓學(xué)生參與競選，并通過學(xué)生的自主投票確定。最后，就是讓這個班集體中人人有事干，即把班級分成幾個小組，每個小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，比如有負(fù)責(zé)衛(wèi)生的，有負(fù)責(zé)考勤的，有負(fù)責(zé)紀(jì)律的等等。當(dāng)然，這一過程不能缺少了班主任的耐心指導(dǎo)，但主體還是學(xué)生，要讓學(xué)生真正學(xué)會自我教育，自我管理。

三、注重班級文化

何謂班級文化，就是一個班級內(nèi)部形成的共有的價值觀、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。它是班級的靈魂所在，是凝聚學(xué)生的一個核心，所以在班主任的班級管理中，班級文化是一個不可忽視的重心。因此，要提升班級管理的效率，注重班級文化的建設(shè)是一個有效的途徑。其實，就班級文化的本質(zhì)而言，可以分為物質(zhì)文化和精神文化兩種，所以在班級文化的建設(shè)中，班主任可以從這兩個方向出發(fā)，加強(qiáng)班級文化的建設(shè)。首先，從物質(zhì)文化層面來說，班主任可以對教室進(jìn)行精心的設(shè)計，即構(gòu)建一個文明、整潔的文化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中受到熏陶，比如，班主任可以在教室的角落設(shè)置一個圖書角，作為學(xué)生共同閱讀的一個場所。另外，針對班集體的情況，班主任還可以組織學(xué)生在黑板報上進(jìn)行一些有利于班級文化的設(shè)計，比如設(shè)計一個班徽，體現(xiàn)班集體的精神內(nèi)涵。其次，從精神文化層面出發(fā)，班主任可以適當(dāng)開展一些集體活動，一方面可以為學(xué)生進(jìn)行精神文化的滲透，另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、注重家校溝通

家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的成長起著不可替代的影響作用，因此，無論是在教師的教學(xué)中，還是在班主任的班級管理中，家校溝通都是一條絕佳的路徑。然而，在以往的溝通中，往往存在著程式化的問題，單向輸出多，情感溝通少，因此極大影響了家校合作的效率。所以，提高家校溝通的效率，也是提升班級管理效率的有效途徑。至于如何而提升家校溝通的效率？其一是改變傳統(tǒng)家長會的形式，即在班主任講、家長聽的基礎(chǔ)上，讓家長也參與到研討中來，讓更多的家長提出其寶貴的意見。其二是針對較為典型的學(xué)生進(jìn)行家訪，將學(xué)生的情況和學(xué)生家長進(jìn)行一個詳細(xì)的互通，從而共商對策，解決學(xué)生身上存在的問題。最后，是利用現(xiàn)今信息溝通的便捷性，和家長建立溝通的平臺，從而使班主任和學(xué)生家長的溝通能夠更具時效性。

總之，班級管理是一項系統(tǒng)的工程，需要班主任付出極大的耐心和努力，才能在不斷地探索與實踐中提升班級管理的效率，從而促進(jìn)班集體和學(xué)生個人更好地發(fā)展。

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