淺談小學(xué)語文課對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育

邵靜儀

摘 要：核心素養(yǎng)是要學(xué)生通過在學(xué)校的教育具備一定的素質(zhì)和實踐能力，可以適應(yīng)自身的發(fā)展以及社會的進步，這就要求學(xué)生要有比較強的實踐能力與高尚的思想品格。小學(xué)語文教師需要改變教學(xué)模式，以學(xué)生的個人發(fā)展作為出發(fā)點，在語文課堂加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。主要分析了小學(xué)語文課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課；核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一句口號，教師必須把它落實到實際的教學(xué)活動中，從課堂抓起。語文作為小學(xué)學(xué)習的重要科目，關(guān)系著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習狀況，所以在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)勢在必行。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的理念

所謂的核心素養(yǎng)主要是指的是人的素質(zhì)修養(yǎng)，它涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，思想道德品質(zhì)、知識水平能力以及個性言行舉止都囊括其中。教師把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)納入到小學(xué)語文課堂中，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生對于語文知識的吸收和理解能力得到顯著提高，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在語文課堂上，并非單純指傳統(tǒng)的語文聽、說、讀、寫能力，它的教學(xué)目標更大，教師需要通過一些優(yōu)秀的文化，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，使得學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)有較為明顯的提升。

二、小學(xué)語文課對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育實踐

（一）發(fā)散性教學(xué)模式

小學(xué)生的思維比較活躍，精神的集中度不夠高，一節(jié)40分鐘的語文課堂如果只是語文知識的灌輸，很難引起學(xué)生的興趣，課堂會顯得乏味無趣，氣氛不夠活躍。針對小學(xué)生語文學(xué)習的實際現(xiàn)狀，教師在進行語文知識傳授的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，增強學(xué)生對語文學(xué)習的熱情與動力。比如，在學(xué)習《烏鴉喝水》內(nèi)容時，在教學(xué)方案的設(shè)計上，教師要立足于語文知識的角度，讓學(xué)生的感悟能力得到鍛煉。語文教師可以列舉一些和“烏”字形狀相近的字，例如“鳥”這個字，強化學(xué)生的字形認知能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，完成相關(guān)聯(lián)想解釋。“烏”的本意是黑色，烏鴉也是一種黑色的鳥兒等，教師還可以借助一些相關(guān)的圖片為學(xué)生解析，通過這種方式可以讓學(xué)生對自形和意思的理解和認識更為深刻。接著教師也可以鼓勵學(xué)生在課文中尋找相近的字，讓學(xué)生能夠參與到語文教學(xué)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣，還能把學(xué)生的注意力拉回課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，學(xué)生的思維能力得到有效提高。

（二）多媒體應(yīng)用教學(xué)

現(xiàn)代化手段引入語文課堂教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習興趣。形成以學(xué)生為主體的課堂，教師需要借助一些新的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)。小學(xué)生由于年齡特點，對直觀的東西的更容易理解，加之對畫面感的事物比較感興趣，所以在語文課堂進行多媒體教學(xué)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要凸出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，而多媒體教學(xué)能夠幫助語文教師實現(xiàn)這些教學(xué)目標。語文課堂進行動態(tài)化多媒體教學(xué)，教師可以在教學(xué)準備階段，根據(jù)教材內(nèi)容篩選視頻資料或者圖片資料，把語文知識融合進多媒體素材中，在課堂上通過多媒體課件把知識直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生對于知識的理解會更加透徹，而深入地理解知識有利于學(xué)生把這些知識運用到實際生活中。

比如，在學(xué)習課文《李時珍》時，小學(xué)語文課本過于局限，學(xué)生對于這個人物形象不能得到全方位的認識，教師可以選取一些課文內(nèi)容中出現(xiàn)的草藥圖片資料，或者和李時珍有關(guān)的動畫視頻，利用多媒體進行輔助教學(xué)，這樣不但能夠讓學(xué)生加深對教材知識的理解，還起到了擴展教材知識的作用，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的視野更為開闊。

（三）協(xié)作式教學(xué)模式

核心素養(yǎng)教學(xué)目標要求教師對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，這需要借助協(xié)作教學(xué)模式來完成。教師可以把學(xué)生分為不同的小組，然后通過小組合作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。在進行任務(wù)的設(shè)置時，教師要依據(jù)課堂內(nèi)容進行相關(guān)任務(wù)的設(shè)置。例如，在對課文話題進行探討的過程中，學(xué)生通過不斷地思考，情感素養(yǎng)和感知能力會得到培養(yǎng)，也可以開展實物制作以及小文章寫作等活動，使學(xué)生對語文知識應(yīng)用的實踐能力和表達能力得到提升。

（四）深度挖掘教材內(nèi)容

語文課堂教學(xué)是依賴語文教材開展的，任何變革都不能脫離教材，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中的課文，大多數(shù)都包含著藝術(shù)性和思想性，課文內(nèi)容豐富多彩，而且還有不少的插圖，有些課文的字里行間都孕育著核心素養(yǎng)。如《掌聲》一文中，是對學(xué)生社會責任感的教育；《彩票》是對身心健康的教育。

三、結(jié)束語

教師要實踐核心素養(yǎng)教學(xué)理念，在設(shè)計教學(xué)方案的時候，都要充分把握好教材的重、難點，從學(xué)生的角度思考問題，進行高效的小學(xué)語文教學(xué)。明確簡潔的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的思維模式，采取不同的教學(xué)方式，多角度地進行教學(xué)分析，才能有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率，確保學(xué)生能夠多思維化地進行知識吸收，實現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)需求。

參考文獻：

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[2]姚長君.淺議讓核心素養(yǎng)綻放小學(xué)語文課堂[J].小作家選刊，2017（34）.