小學(xué)音樂唱歌課有效課堂教學(xué)策略探微

謝圣霞

摘 要：唱歌是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展良好音樂素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)生唱歌，可以使其身心愉悅、讓學(xué)生樂觀對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。以《郊游》的教學(xué)為例，主要對(duì)小學(xué)用音樂唱歌課有效課堂的策略問題，談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；唱歌課；唱歌能力；有效課堂；主要策略

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)生對(duì)音樂理解力、感受力以及唱歌基本功的培養(yǎng)的主要手段。音樂教育家柯達(dá)伊曾對(duì)唱歌教學(xué)的作用和意義做了具體的闡釋，他指出：有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次上的音樂教育就能得以發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)注重唱歌課的教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)興趣、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，提高唱歌技巧，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，營造唱歌的愉悅氛圍

提高孩子們的唱歌能力，首先從興趣入手，興趣是最好的老師。而注重音樂的情境創(chuàng)設(shè)，教師則可以為孩子們營建愉悅的音樂氛圍。為此，音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生想唱的積極性和主動(dòng)性，注重情境的創(chuàng)設(shè)是前提。教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合音樂的內(nèi)容和主題，為學(xué)生營建愉悅的氛圍，使他們身心愉悅，對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣之效。

如《郊游》的教學(xué)，教師應(yīng)把握這首臺(tái)灣兒歌的主題是孩子們手拉手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗春色，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。如何讓孩子們演唱這首歌時(shí)，能淋漓盡致地表現(xiàn)出這些元素，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、真摯、歡快的聲音演唱，是教學(xué)的中心任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，為學(xué)生營造愉悅的氛圍是前提。教師可以借助于背景音樂《滴哩滴哩》的欣賞和感知，讓孩子們說說聽后的感覺：歌曲《滴哩滴哩》給你留下怎樣的感覺？孩子們自主交流，探知這首歌曲的歡快、活潑、跳躍；聽到“春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里?！崩^續(xù)讓孩子們交流：你們?cè)诖禾炜吹搅耸裁?？鼓?lì)孩子們說出：看到綠草、紅花，聽到鳥兒的歌唱……再以問題“在如此美好的春天里，你想做什么？你有什么打算？”等，從而引出這節(jié)課的主要內(nèi)容：《郊游》的演唱。然后，教師播放《郊游》，讓學(xué)生欣賞，之后，再組織學(xué)生討論，說說聽后的感受，體會(huì)小朋友外出郊游的心情。再組織學(xué)生手拉手、踏著律動(dòng)，進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)……這個(gè)教學(xué)片段，根據(jù)音樂《郊游》的背景入手，注重興趣的激發(fā)、注重音樂氛圍的渲染，一步步將學(xué)生帶進(jìn)音樂的氛圍中，為歌曲的學(xué)習(xí)和演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的把握

問題導(dǎo)學(xué)是目前新課改下的主要的教學(xué)方法。問題教學(xué)法的運(yùn)用，主要作用是以問引思，以問促思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的理解、主題的把握。

如《郊游》的教學(xué)，課前教師播放的音樂《滴哩滴哩》，讓學(xué)生手拉手做著律動(dòng)，歡快地進(jìn)入教室，之后對(duì)《滴哩滴哩》這首歌曲的感覺的設(shè)疑和探討，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《滴哩滴哩》的感覺思考和探討，并且有效導(dǎo)出“郊游”的主題，引出《郊游》這首歌曲教學(xué)的中心內(nèi)容。

教學(xué)《郊游》的演唱時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生自主感知歌曲的內(nèi)容和主題，自主探討演唱的技巧，從而提高演唱能力。其中，問題教學(xué)就是行之有效的方法。教師可以從樂句的特點(diǎn)入手，巧妙設(shè)計(jì)問題，促學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如教師播放《郊游》，讓學(xué)生反復(fù)欣賞的前提下，提出下面的問題：《郊游》這首歌曲總共分為幾個(gè)樂句？哪幾個(gè)樂句是相同的？你能找找相同的樂句并唱一唱嗎？你能說說這首音樂的特點(diǎn)嗎？既然這首歌曲是小朋友們手拉手去郊游的情境，那么，我們?cè)撚迷鯓拥男那楹颓榫w去演唱呢？

問題教學(xué)法的運(yùn)用，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)、感悟，為演唱時(shí)提高表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了其綜合能力。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的唱歌能力

新的形勢(shì)下的音樂教學(xué)，要求教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，激活課堂氛圍，拓寬音樂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，成為學(xué)生發(fā)展能力、提升綜合素養(yǎng)的樂園。

《郊游》的教學(xué)，課前的《滴哩滴哩》的欣賞，首先為課堂營建了愉悅的氛圍。之后的郊游話題的談?wù)?，有效引出課堂的主題；問題教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)生帶進(jìn)“郊游”的情境中培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力，為演唱埋下伏筆。

此外，唱歌本身是一種表現(xiàn)力、創(chuàng)新力的活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展多種形式的演唱活動(dòng)是關(guān)鍵。教師可以運(yùn)用下面的方法，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力：

（1）熟悉歌詞。教師指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地、歡快地朗讀歌詞，讀出外出郊游的歡快、興奮之情，也讀出歌詞的活躍和跳躍的特點(diǎn)。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練。在教唱前，節(jié)奏訓(xùn)練，不可忽視?！督加巍返慕虒W(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、練一練下面的節(jié)奏，既讓學(xué)生進(jìn)一步感知這首音樂的歡快和高興之情，也利于節(jié)拍的掌握，為提高演唱能力鋪平道路。

（3）演唱形式多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)演唱之后，為了進(jìn)一步激活課堂，提高學(xué)生的唱歌能力，教師可以開展多樣化的演唱訓(xùn)練，如獨(dú)唱、合唱、領(lǐng)唱齊唱、男聲小合唱、女生小合唱等，也可以融入比賽的元素，比一比誰唱得最好，從而提高學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)積極性。

（4）拓展活動(dòng)。在課堂結(jié)束之際，教師可以拓展課堂活動(dòng)：讓學(xué)生想一想、說一說哪些歌曲還是描寫春天之美麗的，唱出來與大家分享；知道哪些描寫春天的古詩詞，也與大家交流。這個(gè)活動(dòng)提升了教學(xué)主題，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的滲透。

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂的主要課堂形式，教師應(yīng)該注重方法的創(chuàng)新，運(yùn)用形象化、多樣化、趣味性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生唱歌能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

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