內(nèi)新班學(xué)生心理健康狀況研究述評

唐小麗　賈濤　吳承紅

摘 要 內(nèi)新班學(xué)生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，容易產(chǎn)生各種各樣的情緒和心理問題，內(nèi)新班學(xué)生的心理健康研究應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊年P(guān)注和重視，這需要長期的努力和協(xié)調(diào)一致的方法才能形成合力。對內(nèi)新班學(xué)生的心理健康狀況研究必須盡快地尋找出合理的教育方法，以適應(yīng)內(nèi)地新疆學(xué)生的心理。

關(guān)鍵詞 內(nèi)新班學(xué)生 心理健康 述評

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.071

Abstract XinJiang students as a special student group， easy to produce a variety of emotional and psychological problems， the students' psychological health research XinJiang deserves our attention and recognition； this requires long-term efforts and coordinated approach to form the resultant force. The study on the mental health status of students in New Territories must find out the rational education method as soon as possible to adapt to the psychology of students in Xinjiang.

Keywords Mainland students of Xinjiang； mental health； review

為了給新疆培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，同時(shí)實(shí)施中共中央新疆工作座談會和《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》（中發(fā)〔2010〕9號）文件精神，經(jīng)國務(wù)院同意，國家決定對部分省、市內(nèi)的國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，包括高等教育院校和職業(yè)院校，以及職業(yè)院校中的中專部開展內(nèi)地新疆中等職業(yè)教育，設(shè)為內(nèi)新班（以下簡稱內(nèi)新班）。

新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在繼內(nèi)高班、內(nèi)初班開班后，自2011年秋季以來，國家計(jì)劃在天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、廣東等九個(gè)省的31國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)內(nèi)新班職業(yè)教育，每年招生規(guī)模約3000人，其中300人來自新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，職業(yè)教育是為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)急需的專業(yè)人才。

1 舉辦內(nèi)新班的意義

舉辦內(nèi)新班，使它能夠成為少數(shù)民族學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的搖籃，是民族穩(wěn)定和諧的基礎(chǔ)，促進(jìn)民族的大團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國的統(tǒng)一，為了促進(jìn)新疆的跨越式發(fā)展和穩(wěn)定，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。內(nèi)新班學(xué)制為3年，實(shí)行漢語授課，內(nèi)地的辦班學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、組織實(shí)施課堂教學(xué)，辦班學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，有針對性地開展分層教學(xué)。但由于他們中的多數(shù)人是來自遙遠(yuǎn)的邊疆地區(qū)，生活上相對貧窮，特別是來自于新疆南部地區(qū)的學(xué)生。他們雖具有一般學(xué)生的普遍性，但是作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體， 加上大多數(shù)同學(xué)又處于青春期階段，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到內(nèi)地求學(xué)，長期和內(nèi)地同學(xué)混合住在一個(gè)寢室，每年只有暑假一次回家機(jī)會，遠(yuǎn)離父母的溫暖， 缺少家庭的關(guān)愛，又有語言溝通問題、民族文化差異、飲食習(xí)慣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等原因，在青春期這個(gè)特定的年齡階段，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種各樣的情緒和心理問題。這對她們的學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生怎么樣的心理壓力和負(fù)擔(dān)呢？為促進(jìn)自身的心理健康水平，他們會有什么樣的心理需求呢？我們應(yīng)該有怎樣的心理干預(yù)對策？這些都是需要探討的問題。因此，關(guān)于內(nèi)新班的心理健康研究應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊年P(guān)注和重視。

我國是一個(gè)56個(gè)民族的多民族國家，不同民族的、文化背景、生活方式等會導(dǎo)致不同的心理行為特征，她們在跨地域跨文化的生活環(huán)境中，我們還不了解她們的心理狀況對學(xué)習(xí)、生活的影響，本研究將從調(diào)查結(jié)果的層面分析研究內(nèi)新班學(xué)生的心理特色，并提出干預(yù)措施，研究干預(yù)效果。因此具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。將對所有內(nèi)新班學(xué)生的心理給予指導(dǎo)。

2 內(nèi)新班學(xué)生的心理健康綜述

關(guān)于普通中職學(xué)生心理健康的研究較多，而對于內(nèi)地內(nèi)新班學(xué)生的心理健康的相關(guān)研究很少，隨著內(nèi)新班學(xué)生更多的進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)，針對內(nèi)新班學(xué)生心理健康水平的提高，進(jìn)行心理干預(yù)的相關(guān)研究也越來越得到關(guān)注，相關(guān)的研究結(jié)果也有助于我們更好地理解在現(xiàn)階段中，內(nèi)新班學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和水平。只是，由于內(nèi)新班還是個(gè)新生的事物，所以目前對于內(nèi)新班學(xué)生的心理健水平的相關(guān)研究機(jī)制尚不成熟，過去的研究的范圍都是比較寬泛，不能進(jìn)一步分析內(nèi)新班學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及如何提高干預(yù)效果。

而內(nèi)新班同學(xué)的職業(yè)教育和本地學(xué)生的教育又有所不同，他們生活方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，有部分同學(xué)還存在語言交流障礙，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)等，更影響了他們的心理健康。

因此，本研究以安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校內(nèi)新班學(xué)生為例，試圖了解內(nèi)新班學(xué)生的心理健康狀況和干預(yù)效果，為更好地促進(jìn)內(nèi)地新疆學(xué)生的心理健康教育提供理論依據(jù)。使他們不僅學(xué)有所成，還提高了他們的身心健康，促進(jìn)了民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)步，豐富了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。

黨海紅等在《新疆四個(gè)民族中學(xué)生的心理健康調(diào)查分析》一文中顯示：哈薩克族的整體心理健康水平是最高的，其次分別是維吾爾族、錫伯族和漢族。而在南通地區(qū)學(xué)習(xí)的藏族學(xué)生中，相比于漢族學(xué)生，SCL-90 各因子的均分均較高，且差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；但是，通過和國內(nèi)常模比較顯示，藏族、漢族學(xué)生的各項(xiàng)均分都低于國內(nèi)常模。

王國梅等對青島的內(nèi)新班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示：內(nèi)新班學(xué)生得分比較高的是學(xué)習(xí)焦慮、自卑傾向和過敏傾向，而得分相對比較低的因子則是孤獨(dú)和恐怖。就年級來說，高一年級學(xué)生與其他兩個(gè)年級同學(xué)的心理健康水平存在顯著差異。在自卑傾向和過敏傾向因子分析中發(fā)現(xiàn)，預(yù)科班學(xué)生時(shí)最為嚴(yán)重的。在孤獨(dú)傾向和恐怖傾向上因子分析中發(fā)現(xiàn)，高一年級的新疆學(xué)生的得分偏高，高于新疆預(yù)科班學(xué)生和新疆高二年級的學(xué)生。在身體癥狀因子分析中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生的得分整體高于高二年級學(xué)生；而在沖動(dòng)傾向因子分析中發(fā)現(xiàn)，高一生的得分則高于預(yù)科班新疆生。

謝靜等在《新疆中職護(hù)生心理健康狀況及與人格的相關(guān)關(guān)系》一文中分析，新疆中職護(hù)生的SCL-90量表總均分為（2.08？.56）分，高于全國常模（1.75？.67），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=0.025，P<0.01），各因子得分也均高于全國常模（P<0.01）。女生抑郁評分為（2 .13？.73）分、焦慮（2.08？.72）分，恐怖（1.93？.74）分，均高于男生（1.60？.33），軀體化（1.66？.52），人際關(guān)系敏感（1.42？.37）分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論認(rèn)為新疆中職護(hù)生的心理健康整體狀況較差， 需要我們開展具有針對性的心理干預(yù)，加強(qiáng)新疆中職護(hù)生的心理健康教育工作。

內(nèi)新班近三年才發(fā)展起來的新的一種教學(xué)模式。通過心理學(xué)權(quán)威雜志的有關(guān)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于內(nèi)新班學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和心理健康水平的狀況研究的報(bào)告很少。目前，對于內(nèi)新班學(xué)生心理健康水平現(xiàn)狀的研究以及如何提高她們的心理健康水平，尋求合理的心理干預(yù)的方法，更好的提高內(nèi)新班學(xué)生的心理健康水平是我們關(guān)注的要點(diǎn)。

因此，我們提出加強(qiáng)內(nèi)新班中職生的教育，要在思想、心理健康等各個(gè)方面展開，尤其是團(tuán)體心理輔導(dǎo)。使其共同發(fā)展，互相促進(jìn)。通過對內(nèi)新班中職生心理健康狀況的探析及綜合干預(yù)，可以有利于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，全面的提升內(nèi)新班學(xué)生的心理健康整體水平，有效的全面促進(jìn)內(nèi)新班學(xué)生的心理健康的成長。

3 既有研究成果存在的不足

從當(dāng)前的研究來看，我國對中等職業(yè)學(xué)生心理健康教育尤其是內(nèi)新班學(xué)生的心理健康的研究還不全面，中等職業(yè)學(xué)生心理健康教育還存在著片面化和孤立化傾向。

3.1 影響因素的研究單一

對心理健康影響因素的研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)中多數(shù)分析都是認(rèn)為家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等影響中職生的心理健康水平，這些都是單因素的研究范疇，而我們認(rèn)為個(gè)體的心理健康水平狀況，是在綜合因素的共同作用下產(chǎn)生的必然結(jié)果，而關(guān)于內(nèi)新班的研究又不一樣，她們從遙遠(yuǎn)的新疆來到內(nèi)地，生活環(huán)境、語言習(xí)慣的巨大改變都會影響到她們的心理健康，所以我們要考慮不同因素之間的相互影響作用，為促進(jìn)和提高內(nèi)新班學(xué)生心理健康提供理論上的支持。

3.2 實(shí)證性研究不足

從當(dāng)前的研究來看，對于內(nèi)新班的研究整體上不多，現(xiàn)有的有些研究基本上是處于理論性的研究階段，基本上沒有實(shí)證性的研究，即使有些實(shí)證性研究，其研究的的結(jié)果之間也有相互不一致的地方，這就有待于我們進(jìn)一步加強(qiáng)對內(nèi)新班的實(shí)證性的研究。

3.3 干預(yù)研究過于籠統(tǒng)

從既往的研究成果來看，對內(nèi)新班學(xué)生的心理干預(yù)也提出了一些不同的干預(yù)方法，但是基本上通過學(xué)校、個(gè)人來說的，大多數(shù)研究者提出的方案中，都只是從理論角度提出解決方案，如應(yīng)對策略、實(shí)施原則等，過于理論化，缺少操作性，缺少實(shí)踐依據(jù)。我們通過團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)證性的研究，填補(bǔ)這部分的空白，提出一些具體可行的干預(yù)措施和手段。

針對這一現(xiàn)狀，我們對影響中等職業(yè)學(xué)生心理健康的因素做了探析，尤其是內(nèi)新班學(xué)生的心理健康狀況及干預(yù)，旨在讓社會、學(xué)校和家庭全面對內(nèi)新班學(xué)生心理健康教育提出重視，形成完整的內(nèi)新班學(xué)生的心理健康教育體系。

4 提高內(nèi)新班學(xué)生的心理健康水平的策略與思考

目前，對內(nèi)新班的教育教學(xué)尚處于摸索期，他們諸多生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等的不適應(yīng)，包括本次研究結(jié)果的許多事實(shí)已經(jīng)明確地告訴我們，加強(qiáng)內(nèi)新班學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)勢在必然。這需要長期的努力和協(xié)調(diào)一致的方法才能形成合力。必須盡快地尋找出合理的教育方式方法，盡快地構(gòu)建理想的校園環(huán)境，來適合內(nèi)地新疆學(xué)生的心理。只有這樣，才能讓內(nèi)地民族教育繼續(xù)健康蓬勃地發(fā)展。具體對策有：

4.1 心理健康素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)相結(jié)合

內(nèi)新班學(xué)生前來內(nèi)地接受的是職業(yè)化的教育，那么對于內(nèi)新班學(xué)生的心理健康，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，提高適應(yīng)社會的能力。在學(xué)生中，營造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，學(xué)生心理健康狀況如何，很大程度上取決于學(xué)校教育的好壞。因此，在學(xué)校教育中應(yīng)該把心理健康教育放在首要位置，由于內(nèi)新班中職生心理品質(zhì)形成的復(fù)雜性和特殊性，決定了心理健康教育的開展不僅需要多種方式和形式，還需要將這些方式與形式有機(jī)構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)的心理健康教育的體系，構(gòu)建有效的心理健康教育機(jī)制。

對內(nèi)新班學(xué)生進(jìn)行心理健康素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)相結(jié)合，有利于她們對職業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，從而促進(jìn)心理健康水平的提高。

4.1.1 開設(shè)心理健康教育課程

教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中要求“將心理健康作為選修課納入德育課課程體系”，所以通過設(shè)置必修課、選修課程等心理學(xué)課程，以課堂教學(xué)為主，結(jié)合課外教育指導(dǎo)，輔助系統(tǒng)的傳授知識，讓心理健康和心理健康教育走進(jìn)課堂，加強(qiáng)內(nèi)新班學(xué)生的自我保健意識。為內(nèi)新班學(xué)生的心理特點(diǎn)編寫合適的校編心理健康教育教材，在教學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)心理咨詢的技術(shù)和方法的教學(xué)和培訓(xùn)，如自信心、情緒控制、人際溝通、減輕焦慮等等，注重培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)。心理健康教育課程的教學(xué)要結(jié)合到內(nèi)新班學(xué)生的日常生活中，心理學(xué)知識和心理健康教育活動(dòng)相結(jié)合，利用討論、模擬、現(xiàn)場咨詢等多種類型，注重一些心理實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，如人際溝通培訓(xùn)、松弛訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練，合理情緒訓(xùn)練和培訓(xùn)的心理挫折的耐力等。

在教學(xué)管理上，我們也要不斷探索“情感”式教學(xué)模式，即盡可能多的安排漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活，共融共情，以增進(jìn)彼此的感情。經(jīng)過多年的相處，學(xué)生之間隔閡也就沒有了，各民族學(xué)生真正成為了一家人。

4.1.2 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育