傳承中國(guó)民間藝術(shù)培養(yǎng)幼兒剪紙能力

汪敏

摘 要 每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞 幼兒 剪紙 民間藝術(shù) 樂(lè)趣 創(chuàng)造

1剪紙活動(dòng)的研究確立

剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)之一，再加上老師對(duì)此愛(ài)好，于是選擇將民間剪紙藝術(shù)作為班級(jí)課題來(lái)研究，在三年的時(shí)間里，幼兒從小班讀到大班，我們也由易到難，循序漸進(jìn)的讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙，通過(guò)剪、粘、摳、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)作品，寄托愛(ài)與恨，抒發(fā)情與美，具有鮮明的特色和情趣。同時(shí)，幼兒從接觸—了解—喜愛(ài)的過(guò)程，也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種傳承，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等方面都很有幫助。

2剪紙活動(dòng)的遵循原則

（1）興趣性原則：在教育過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供多種工具材料，刺激幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的積極性。

（2）因材施教原則：根據(jù)幼兒的具體情況，尊重幼兒的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。

（3）實(shí)踐性原則：剪紙活動(dòng)讓幼兒手腦并用，在寬松自由的環(huán)境中，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。

3剪紙活動(dòng)的三年規(guī)劃（見(jiàn)表1）

4剪紙活動(dòng)的具體實(shí)施

4.1 置身剪紙環(huán)境，直觀感受剪紙的魅力

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的很少，所以首先就給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使他們能夠更好的在活動(dòng)中得到發(fā)展。無(wú)論是小班還是中班或是大班，我堅(jiān)持以剪紙內(nèi)容滲透在活動(dòng)室的布置上，讓剪紙藝術(shù)無(wú)處不在，幼兒置身其中，可以直觀感受剪紙的魅力。

4.2 學(xué)習(xí)剪紙方法，理解掌握剪紙的技巧

本著寓教于樂(lè)、先易后難、循序漸進(jìn)的方法，我們根據(jù)不同孩子的年齡階段安排剪紙內(nèi)容。如小班第一節(jié)活動(dòng)可以只是認(rèn)識(shí)剪刀，《啊嗚一口》就是學(xué)習(xí)正確運(yùn)用剪刀，用幼兒能理解的形象語(yǔ)言是：剪刀張開(kāi)“大嘴巴”啊嗚一口，就咬破了紙！他們?cè)谏鷦?dòng)形象的比喻中掌握它的使用技巧，以及如何注意其中的安全。然后從剪直線入手，如《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》《爸爸的胡子》《一把梳子》《媽媽的頭發(fā)》等等，讓幼兒一步一步的練習(xí)，逐步鍛煉幼兒的小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。再逐漸加上曲線和圖形，讓幼兒沿著輪廓線剪，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物形象的整體感知，如剪《蘋(píng)果》、《皮球》《動(dòng)物指偶》等。到了中班，幼兒整體水平有所提高，他們喜歡手工活動(dòng)，常常問(wèn)我“老師，今天我們?cè)偌羰裁?？”按照課程三年的進(jìn)度和規(guī)劃，我設(shè)計(jì)了一系列的對(duì)稱剪紙活動(dòng)，如《對(duì)吻魚(yú)》《蝴蝶》《小雞爭(zhēng)蟲(chóng)》等。在幼兒掌握了對(duì)稱剪紙的重難點(diǎn)后，再逐漸增加難度，變成四方連續(xù)剪紙，如《牽手小人》《圣誕樹(shù)》等等，二年下來(lái)，幼兒愛(ài)“剪”如命，用“剪”如神，“剪” 一反三，剪刀的運(yùn)用和對(duì)稱剪紙的重難點(diǎn)都已掌握。讀到大班時(shí)，孩子的剪紙興趣已經(jīng)相當(dāng)濃厚，不用再去激發(fā)，而是要去加強(qiáng)運(yùn)用剪刀的精細(xì)度了。于是，我設(shè)計(jì)了許多的“做做玩玩”美工活動(dòng)，如《非洲人》《神奇的小紙杯》等活動(dòng)，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)使用剪刀，加強(qiáng)手部小肌肉的發(fā)展，幼兒“剪”到了樂(lè)趣，“剪”出了能力，在“剪”中得到了發(fā)展，他們臉上洋溢著愉悅的笑容，心底滿滿都是快樂(lè)。

4.3 展示剪紙作品，充分享受剪紙的樂(lè)趣

剪紙活動(dòng)是一種較為單一的美術(shù)活動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就顯得枯燥乏味。于是，我嘗試了將剪紙活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)整合，并利用墻面或其它方式將幼兒的剪紙作品展示出來(lái)，收到了良好的活動(dòng)效果。例如：兒歌學(xué)習(xí)《豐收的秋天》，課件里面有大量的水果呈現(xiàn)，我將剪紙活動(dòng)作為延伸，讓幼兒運(yùn)用已有的對(duì)稱剪紙的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加進(jìn)新的摳剪方法，也合并著幼兒的想像剪紙，剪出了蘋(píng)果、梨、西瓜、菠蘿……讓幼兒將作品展示在“水果樹(shù)”上，幼兒一邊在樹(shù)上掛自己剪的水果還一邊念所學(xué)的兒歌，語(yǔ)言能力自然而然也得到了有效提高。再如大班的社會(huì)活動(dòng)《京劇臉譜》，幼兒在認(rèn)識(shí)到其國(guó)粹精華后，也將其理解運(yùn)用到了剪紙活動(dòng)之中，剪出了各具特色的臉譜，單一的剪紙活動(dòng)變成綜合性活動(dòng)，展示墻、水果樹(shù)上的作品讓他們充分享受到剪紙的樂(lè)趣，更有信心不斷去學(xué)習(xí)剪紙。

4.4 分解剪紙難度，創(chuàng)造表現(xiàn)剪紙的藝術(shù)

小班時(shí)，我設(shè)計(jì)的課程是反復(fù)練習(xí)剪直線：面條、胡子、頭發(fā)、梳子、等一切直線條的物體，我們都“剪” 過(guò)，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握了正確使用剪刀的方法。中班時(shí)，我設(shè)計(jì)了許多的對(duì)稱剪紙的內(nèi)容：蜻蜓、蝴蝶、兔子、花朵、酒杯、房子、樹(shù)……讓幼兒反復(fù)掌握同一重難點(diǎn)——紙張對(duì)折后，不開(kāi)口的地方必須畫(huà)連接點(diǎn)，且不能剪斷！并在幼兒的手工活動(dòng)區(qū)里用圖解的方式，張貼對(duì)稱剪紙的過(guò)程，分解剪紙的難度，幼兒在活動(dòng)區(qū)里就可以照?qǐng)D自由練習(xí)剪紙。這樣，同一難度反復(fù)在不同的內(nèi)容中出現(xiàn)，同一重點(diǎn)反復(fù)在多次活動(dòng)中突破，幼兒自然就掌握了其訣竅，再去學(xué)習(xí)剪窗花時(shí)就容易多了。藝術(shù)活動(dòng)《中國(guó)結(jié)》就是將設(shè)計(jì)和剪出的窗花貼在光盤(pán)上自制而成，他們不斷地創(chuàng)造新的作品，不斷挑戰(zhàn)新的剪紙難度，不斷發(fā)展手部小肌肉的靈活性和精細(xì)度，讓作品日益美觀，創(chuàng)造力越來(lái)越豐富。

5 剪紙活動(dòng)的豐富收獲

（1）各種能力提高：在不斷的剪紙活動(dòng)中，他們的觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力都大有提高，作品不再單一，他們的創(chuàng)造性思維已經(jīng)變成作品有機(jī)滲透到剪紙之中了。特別是“耐性”的培養(yǎng)方面，因?yàn)榧艏埵且环N安靜的藝術(shù)，它需要專心致志的按照畫(huà)好的線條，小心的裁剪，不急不躁，這樣久而久之，幼兒也就練就了“靜如處子”的境界，而自然而然培養(yǎng)了幼兒心細(xì)、穩(wěn)重、平和的好性情，心靈手巧的孩子就是這樣“剪”出來(lái)的。

（2）合作意識(shí)的增強(qiáng)：在剪紙活動(dòng)中，幼兒偶爾也會(huì)進(jìn)行合作，彼此之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；ピu(píng)時(shí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。同時(shí)，他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

（3）師幼共同成長(zhǎng)：教師自我創(chuàng)造素質(zhì)將直接影響幼兒的創(chuàng)造力，只有不斷創(chuàng)新教育觀，才能為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)造力提供保障，以自身的創(chuàng)造帶動(dòng)幼兒的創(chuàng)造。同時(shí)讓幼兒“剪”出心靈手巧，“剪”活傳承藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)

[1] 許之敏.中國(guó)民間工藝風(fēng)采叢書(shū)——民間剪紙.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

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