小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略研究

楊頌爽

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)階段，其中英語(yǔ)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程改革的背景下，應(yīng)該重視小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課外閱讀材料的合理應(yīng)用，提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量。敘述了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要性，并闡述了小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀以及閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的重要性

小學(xué)是重要的啟蒙教育階段，由于小學(xué)教育的內(nèi)容繁多，而英語(yǔ)又是其中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的重要性。小學(xué)生處于兒童期或少年期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以制訂合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)，全面、科學(xué)地搜集課外閱讀資源，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的合理選擇，根據(jù)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀方法，在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，課外閱讀指導(dǎo)還可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的。

二、小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

目前，部分英語(yǔ)教師未能意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的重要性，在教學(xué)過(guò)程中未能有效地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，降低了課外閱讀的質(zhì)量，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.部分英語(yǔ)教師不夠重視課外閱讀

新課程背景下，部分英語(yǔ)教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)不夠充分，在英語(yǔ)教學(xué)中未能認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)的重要性。小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，忽略了課外閱讀的重要性，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。另外，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，部分英語(yǔ)教師忽略了閱讀教學(xué)，未能給學(xué)生安排足夠的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的空間和時(shí)間。小學(xué)生接受能力有限，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握也十分有限，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，會(huì)因?yàn)橹R(shí)能力有限而出現(xiàn)很多的困難，如若這些困難得不到及時(shí)的解決，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況，而教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中忽略了指導(dǎo)的重要性，從而降低了英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)效果。

2.欠缺課外閱讀材料

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要為學(xué)生講解英語(yǔ)的發(fā)音和字母，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，隨著年級(jí)的升高，高年級(jí)的小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。然而，學(xué)生課外閱讀資料有限，部分比較貧困的、落后的小學(xué)校沒(méi)有足夠的資金支持，無(wú)法為小學(xué)生購(gòu)買添置英語(yǔ)課外閱讀資料，小學(xué)生無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，沒(méi)有良好的課外閱讀資源，課外閱讀的效率不高。另外，大部分學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握較少，在為小學(xué)生選擇課外閱讀資料的過(guò)程中，由于無(wú)法正確選擇課外閱讀資料，導(dǎo)致閱讀資料并不適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)生無(wú)法從課外閱讀中有效地獲取知識(shí)閱讀資料，降低了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

3.缺乏科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握較少，且自身的閱讀理解能力有限，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，無(wú)法靠自己有效地理解課外閱讀資料，需要英語(yǔ)教師從旁指導(dǎo)，提升英語(yǔ)閱讀的效率，達(dá)到英語(yǔ)課外閱讀的真正目的。目前，部分英語(yǔ)教師并不重視英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生無(wú)法獲得教師的正確指導(dǎo)，在課余時(shí)間，學(xué)生會(huì)自行選擇課外閱讀資料，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，不利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。且學(xué)生在自行閱讀的過(guò)程中，無(wú)法獲得正確的閱讀方式，降低了閱讀的效率，不利于小學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)策略

科學(xué)的閱讀方法和合理的閱讀材料可以幫助小學(xué)生提升閱讀能力，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為小學(xué)生課外閱讀制訂合理的閱讀計(jì)劃，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的水平。

1.閱讀材料的選擇要具有科學(xué)性

課外閱讀指導(dǎo)的重要前提是課外閱讀材料，小學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，接受能力有限，英語(yǔ)教師在選擇課外閱讀材料的過(guò)程中應(yīng)該注意科學(xué)性，選擇適合小學(xué)生閱讀的材料或書(shū)籍，不宜過(guò)難，其內(nèi)容應(yīng)該在小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，還需要注意課外知識(shí)的擴(kuò)展，確保小學(xué)生可以充分理解閱讀材料內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，提升閱讀指導(dǎo)的效果。另外，閱讀材料的選擇應(yīng)該具有趣味性。小學(xué)生這個(gè)年齡段有著好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇具有趣味性的閱讀材料，從而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥性，提升課外閱讀的趣味性，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀興趣。另外，閱讀材料應(yīng)該涉及國(guó)外的文化背景，讓小學(xué)生了解更多的外國(guó)文化，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。閱讀材料可以具有多樣性，例如，英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)漫畫(huà)書(shū)等，在英語(yǔ)繪本中，不僅有英語(yǔ)文字閱讀，還包含了圖片，小學(xué)生對(duì)圖片閱讀有著濃厚的興趣，可以吸引小學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)生的閱讀量和自主閱讀能力。英語(yǔ)教師還可以為低年級(jí)的小學(xué)生選擇有聲繪本，增強(qiáng)小學(xué)生的視覺(jué)感受，提升低年級(jí)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如：第四單元Family（冀教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)）這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)Family的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師可以通過(guò)上網(wǎng)收集閱讀素材、圖片、視頻等，在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如，My name is Zhang Xing.My family and I live in a beautiful city.My family is very kind.My father and mother love me very much.I also have a brother.My brother is very smart.I have a happy family.I love my family.為小學(xué)生選擇有關(guān)Family的作文，讓小學(xué)生自行閱讀，在閱讀之后，向小學(xué)生提出問(wèn)題，例如：作文中Zhang Xing有幾個(gè)家人，家人分別是誰(shuí)？通過(guò)閱讀和思考，不僅可以提升小學(xué)生的思維能力，還可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英文單詞，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)該注意指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生提出的問(wèn)題以及小學(xué)生還未學(xué)習(xí)過(guò)的生疏單詞給予耐心的解答，例如beautiful，kind等，解決學(xué)生的閱讀困難，提高小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，從而提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在課外閱讀指導(dǎo)中，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生在閱讀中掌握英語(yǔ)字母的正確發(fā)音，例如My dear family，讓小學(xué)生閱讀這個(gè)句子，不僅可以讓小學(xué)生了解My dear family的含義，還可以讓小學(xué)生從句子的閱讀學(xué)習(xí)中正確掌握字母“ear”的發(fā)音，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)以及內(nèi)容的不同，制訂不同的閱讀計(jì)劃。五、六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，英語(yǔ)教師可以為其選擇有英語(yǔ)韻律的繪本作為閱讀的材料，并在閱讀過(guò)程中指引小學(xué)生大聲朗讀，提高小學(xué)生的發(fā)音水平。有英語(yǔ)韻律的閱讀材料，可以降低閱讀的難度，教師在小學(xué)生閱讀中扮演著重要的角色，需要注意給予小學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo)，避免小學(xué)生忽略文字、只看文字等不良閱讀現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.選擇合適的閱讀方式

正確的閱讀方式不僅可以提高小學(xué)生閱讀的質(zhì)量，還可以提高小學(xué)生閱讀的興趣，從而提高小學(xué)生在英語(yǔ)方面的閱讀應(yīng)用能力。首先，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，有利于集中小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中充分了解閱讀材料，掌握課外閱讀材料的主旨，從而提升小學(xué)生課外閱讀的效率。

例如：在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀My country and English-speaking coun-tries（冀教版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)）單元中China這一章節(jié)時(shí)，教師可以向小學(xué)生提出問(wèn)題：What are the beautiful places in our country？讓學(xué)生帶著問(wèn)題在文章中尋找答案，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，還可以讓小學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，真正熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。其次，英語(yǔ)教師在為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該采用元認(rèn)知的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行可續(xù)的指導(dǎo)。在課外閱讀中，元認(rèn)知方法主要是通過(guò)有效監(jiān)控，有計(jì)劃地進(jìn)行強(qiáng)化閱讀控制，規(guī)范小學(xué)生的閱讀行為，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。這種方法的應(yīng)用需要注意兩個(gè)方面：一方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)自下而上、自上而下、互動(dòng)的閱讀方式，提高課外閱讀的效率，自下而上要求小學(xué)生將所有的注意力關(guān)注在課外閱讀的詞句上，自上而下則要求小學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，在閱讀中預(yù)測(cè)英語(yǔ)句子的大致意思，從而提高小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，而互動(dòng)閱讀則強(qiáng)調(diào)小學(xué)生將課外閱讀的詞句和語(yǔ)法進(jìn)行有效融合，提高閱讀的效率；另一方面，在英語(yǔ)繪本課外閱讀中，英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，根據(jù)繪本中的圖片內(nèi)容，讓小學(xué)生自行預(yù)測(cè)繪本故事，并在閱讀過(guò)程中給予一些驚喜，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓小學(xué)生快速進(jìn)入課外閱讀的狀態(tài)中，提高小學(xué)生課外閱讀的效果。

3.閱讀評(píng)價(jià)

在小學(xué)教育中，英語(yǔ)是重要的教學(xué)科目，在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)中，加強(qiáng)合理閱讀評(píng)價(jià)的應(yīng)用，可以有效地提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，從而提高課外閱讀的效率。不僅如此，合理閱讀評(píng)價(jià)的應(yīng)用，還可以讓小學(xué)生保持良好的閱讀心態(tài)，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。合理評(píng)價(jià)方式具有多樣性，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇，在條件允許的情況下，可以通過(guò)表演評(píng)價(jià)的方式，將原本枯燥、靜態(tài)的閱讀內(nèi)容通過(guò)表演的形式生動(dòng)、形象地表演出來(lái)，小學(xué)生可以從表演中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以提升小學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的研究，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

曹梅.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）：12-13.