基于產(chǎn)教融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案研究

藺代永 朱宗銘 黃仲喜

摘 要 金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革是各大應(yīng)用型本科院校課程改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，迫切需要尋找新的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法，而產(chǎn)教融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的改革方案給傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)提供了一個(gè)新方向。結(jié)合本校機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心金工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，以“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽-滑板車(chē)制作”為實(shí)例教學(xué)，以賽促教的方式為金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 金工實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 產(chǎn)教融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.028

Research on the Reform Plan of Metalworking Practice Based on

the Combination of Industry and Education and Project Driven

LIN Daiyong， ZHU Zongming， HUANG Zhongxi

（Changsha University， Changsha， Hunan 410003）

Abstract The reform of metalworking practice teaching is the focus of curriculum reform in major applied undergraduate colleges. The traditional teaching methods can no longer meet the requirements of modern education development. It is urgent to find new methods of metalworking practice teaching and the combination of production and education and project driving. The reform program has provided a new direction for traditional metalworking internships. Combined with the status quo of the metalworking practice of the mechanical engineering training center of the school， the "College Student Engineering Training Comprehensive Ability Competition-Scootering Car Production" is taken as an example teaching， and the new teaching ideas for the metalworking practice teaching reform are provided in the way of promoting the teaching.

Keywords project driven； metalworking practice； teaching reform； integration of industry and education

金工實(shí)習(xí)是各大高校必修的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生的工程訓(xùn)練意識(shí)有非常重要的意義，尤其對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工、零部件公差配合的感性認(rèn)識(shí)，有著非常重要的意義。為了更好地加強(qiáng)和落實(shí)金工實(shí)習(xí)教學(xué)，必須尋找更好的金工實(shí)習(xí)模式，而產(chǎn)教融合及與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的金工實(shí)習(xí)是一條行之有效的途徑。

1 我校金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前我校機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生的金工實(shí)習(xí)，課程內(nèi)容還是沿用以前的教學(xué)方案，20天的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是加工一個(gè)“小榔頭”。“小榔頭”的圖紙已經(jīng)由指導(dǎo)老師提供，加工材料由老師指定，整個(gè)加工工藝由老師安排，幾乎全套制作流程都是指導(dǎo)老師來(lái)安排的，學(xué)生按部就班完成即可。這種教學(xué)模式有比較大的缺陷：學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的主動(dòng)性，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此，必須對(duì)現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

目前我院的金工實(shí)習(xí)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，很多設(shè)備精度不高，難于操作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師僅有5人，與兄弟本科院校存在較大的差距；金工實(shí)習(xí)內(nèi)容既沒(méi)有鑄造、鍛造翻砂等傳統(tǒng)加工工藝，也沒(méi)有激光切割3D打印等先進(jìn)制作工藝。學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容偏重于“傳統(tǒng)技能”，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我校應(yīng)用型人才的教學(xué)要求，也不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生高技能、高素質(zhì)的要求。所以，金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革迫在眉睫。

學(xué)生在金工實(shí)習(xí)課程中沒(méi)有建立工廠機(jī)制，主要表現(xiàn)在：（1）金工實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)不到位，缺乏工廠的有效機(jī)制約束。（2）對(duì)企業(yè)產(chǎn)品整個(gè)制作過(guò)程缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。（3）對(duì)產(chǎn)品的總體加工工藝過(guò)程缺乏了解。（4）對(duì)企業(yè)沒(méi)有建立經(jīng)濟(jì)意識(shí)和成本分析的能力。

目前，我院參與指導(dǎo)金工實(shí)習(xí)共有5位老師（其中一人兼職），與其他兄弟院校相比較，教學(xué)人員嚴(yán)重不足，如建立完善產(chǎn)教融合模式，不但可以吸取企業(yè)先進(jìn)的管理機(jī)制，還可以借助企業(yè)豐富的人員資源和項(xiàng)目資源，使學(xué)生親自參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施，真正的融入企業(yè)文化，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工程意識(shí)，學(xué)生參與金工實(shí)習(xí)的興趣可顯著提高，對(duì)其畢業(yè)后的就業(yè)工作也有巨大的幫助。

2 產(chǎn)教融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的意義

我校目前主要與湖南京宸機(jī)電設(shè)備有限公司、湖南英格斯坦智能科技有限公司開(kāi)展深入合作，為金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革提供了良好的指導(dǎo)基礎(chǔ)。

通過(guò)校企融合的發(fā)展模式，兩家企業(yè)走進(jìn)來(lái)，不是形式上的走進(jìn)來(lái)，而是相互打開(kāi)資源通道，企業(yè)化運(yùn)營(yíng)發(fā)展，通過(guò)面向項(xiàng)目研發(fā)，學(xué)生實(shí)習(xí)，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。使得企業(yè)與老師學(xué)生一道共同發(fā)展，互利共贏，學(xué)生在企業(yè)的指導(dǎo)下通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)完成金工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)，老師的科學(xué)研究，學(xué)生的科技創(chuàng)新都有重大的意義。

3 產(chǎn)教融合具體表現(xiàn)形式

與我校深度合作的企業(yè)利用自身的經(jīng)驗(yàn)，將世界500強(qiáng)企業(yè)，WCM世界級(jí)工廠的管理模式深入運(yùn)用到智能實(shí)訓(xùn)工廠（工程實(shí)訓(xùn)中心），未來(lái)學(xué)生的實(shí)習(xí)，老師的教學(xué)，橫向課題的開(kāi)展，接受公司的統(tǒng)一布局與管理，以嚴(yán)格的工廠模式及要求強(qiáng)化合作雙方的意識(shí)，做到真正的課堂既是工作場(chǎng)所，工作場(chǎng)所既是教學(xué)示范場(chǎng)?？傮w來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合的具體表現(xiàn)形式如下：

3.1 是開(kāi)放最貼近現(xiàn)代化制造發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制

（1）倡導(dǎo)創(chuàng)造力與主觀能動(dòng)性，全面接觸參與企業(yè)成長(zhǎng)，合作機(jī)制靈活自由，條框少，深入?yún)⑴c企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)；

（2）可實(shí)際參與項(xiàng)目探討會(huì)議（項(xiàng)目立項(xiàng)，進(jìn)度，掃尾，驗(yàn)收）；

（3）實(shí)際參與項(xiàng)目實(shí)施執(zhí)行的過(guò)程（圖紙，加工生產(chǎn)，內(nèi)外協(xié)調(diào)）；

（4）了解現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)于新型人才的要求。

3.2 產(chǎn)教融合可使校園文化與企業(yè)機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實(shí)訓(xùn)基地的管理過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)了企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)文化進(jìn)入了學(xué)校，豐富了校園文化的內(nèi)涵。接受企業(yè)文化輻射、推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工無(wú)縫對(duì)接的重要保證。我們定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，創(chuàng)造學(xué)生與企業(yè)直接對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)具體表現(xiàn)形式

金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革很多高?，F(xiàn)處在一個(gè)摸索的過(guò)程，如何激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性是所有高校應(yīng)該探討和急需解決的問(wèn)題，目前，絕大多數(shù)的高校金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容仍然是制造出一把小榔頭，這個(gè)制造內(nèi)容已經(jīng)沿用了幾十年，已經(jīng)不能適用當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，急需尋找新的教學(xué)方法。

以長(zhǎng)沙學(xué)院為例，近兩年來(lái)我院金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，取得了階段性的成果，為金工實(shí)習(xí)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，具體改革的內(nèi)容如下：

4.1 教學(xué)思維的創(chuàng)新

以前的金工實(shí)習(xí)教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)鉗工、車(chē)工、焊工、機(jī)械加工等方法有一個(gè)初步的了解和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)方面的培養(yǎng)較少，學(xué)生實(shí)習(xí)完之后，記憶不夠深刻，效果不佳。我校以“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽-滑板車(chē)制作”為實(shí)例教學(xué)，以賽促教，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手、動(dòng)腦和勇于創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神和工作作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及協(xié)作精神。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽-滑板車(chē)制作”金工實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于原來(lái)制造出一把小榔頭來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、手動(dòng)操作能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

5結(jié)束語(yǔ)

基于產(chǎn)教融合與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的金工實(shí)習(xí)教學(xué)方法在長(zhǎng)沙學(xué)院工程實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)兩年的實(shí)踐摸索，“大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽-滑板車(chē)制作”以賽促教的教學(xué)內(nèi)容受到了學(xué)生的一致好評(píng)，該教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，極大的提高了學(xué)生面對(duì)困難敢于思考，敢于實(shí)踐，敢于解決問(wèn)題的能力。今后，我將繼續(xù)探索金工實(shí)習(xí)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、高技術(shù)、高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《面向新工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XJK18BGD038）

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