師范院校全日制工程碩士研究生實踐課程體系構建研究

周虹 傅得立 鐘景清

摘 要 實踐能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的核心問題，在企業(yè)接納工程碩士研究生實習實踐的體量有限的條件下，師范院校需要同時加強校內實踐課程建設來完成高水平應用型人才培養(yǎng)的任務。闡述了工程碩士研究生實踐課程建設的現實意義、總體目標、主要特色，結合電子與通信工程專業(yè)的改革實例，探討了構建全日制工程碩士生實踐課程體系的各項措施。

關鍵詞 師范 全日制工程碩士 實踐課程

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.021

Research on the Construction of the Practical Curriculum System

of Full-time Engineering Masters in Normal Universities

——Take Electronic and Communication Engineering Major of Guangxi Normal University as an example

ZHOU Hong[1]， FU Deli[2]， ZHONG Jingqing[3]

（[1] College of Continuing Education， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004；

[2] College of Electronic Engineering， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004；

[3]College of Music， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract The cultivation of practical ability is the core issue in the training of full-time engineering postgraduate students. Under the condition that enterprises accept the limited amount of practice of engineering postgraduate students， normal universities need to strengthen the construction of practical courses to complete the task of cultivating high-level applied talents. This paper expounds the practical significance， overall objective and main features of the construction of practical courses for engineering master's degree students， and discusses various measures for constructing the practice course system for full-time engineering master's degree students by combining the reform of electronic and communication engineering major.

Keywords normal university； full-time master of engineering； practical courses

1 工程實踐課程建設的現實意義

電子與通信工程專業(yè)碩士培養(yǎng)方式采取全日制脫產培養(yǎng)方式。以課程教學、工程實踐和學位論文并重，結合教學、工程項目、工廠實踐、學術交流等環(huán)節(jié)，校內導師和校外導師共同指導，全面培養(yǎng)符合要求的工程碩士人才。專業(yè)實習作為工程碩士的一門將理論與實踐相結合的環(huán)節(jié)，不僅要求工程碩士研究生能將理論知識應用在具體工程實踐中，還需要他們適應和了解企業(yè)在運營過程中對人員、工程的管理模式，因此最為理想的專業(yè)實習方式是采取到企業(yè)親身實踐的方式。雖然目前學校已和中國電子科技集團公司第34研究所和桂林優(yōu)利特醫(yī)療電子有限公司共建研究生聯合培養(yǎng)基地，但由于多面原因，企業(yè)接納工程碩士研究生實踐實習的體量有限，且對研究生實踐能力的培養(yǎng)存在一定程度的形式化現象。在這樣的現實情況下，以校內工程實踐課程為主+校外實踐基地參觀、實習為輔的二元實踐能力培養(yǎng)體系更符合現實需要。學院多方整合資源，在校內實踐課程開發(fā)上不斷探索，取得了一些成效。

2 工程碩士研究生實踐課程的內涵

2.1 課程建設總體目標和階段目標

課程目標的設定緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標的主旨，注重培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神，如高水平的專業(yè)技能、高度的職業(yè)道德精神。在課程設置方面，注重以“職業(yè)能力”為本位進行設計，課程內容突出技術性與應用型，理論教學與實驗、實踐教學緊密結合。專業(yè)學位碩士研究生課程體系建設致力于培養(yǎng)電子與通信工程相關領域高級工程人才，課程設置注重實踐性、應用性與創(chuàng)新性的有機結合。在總目標的引領下，課程依照工程認知能力、工程應用能力、工程創(chuàng)新能力三個層次的邏輯關系，[1]設定了層次遞進式循序漸進的階段培養(yǎng)目標。第一階段目標，讓學生入門。開設基于認知性、 檢驗性的實踐課程。指導老師給出一個簡單的相近案例，采用手把手的教學方式，教會學生從硬件的搭建調試、軟件的編寫調試，工程文檔的規(guī)范化編寫歸檔以及項目進展管理等方面。第二階段目標，獨立完成整個項目的操作。模擬企業(yè)真實的場景，開展應用型工程實踐。第三階段目標：創(chuàng)新。激發(fā)學生內在創(chuàng)造活力，鼓勵學生參與創(chuàng)新性實踐。

2.2 課程主要特色

電子與通信工程專業(yè)實踐教學首先具有鮮明的工程化特色。模擬真實的企業(yè)現場工作情境，采用具體工程項目對學生進行引導入門和實踐創(chuàng)新。其次，產、教、研融合。充分發(fā)揮第二課堂的教學輔助作用，形成了以企業(yè)項目為中心，系統(tǒng)的產學研實踐教學平臺，教學與科研相結合，教師教學任務與科研工作雙肩挑，通過科研工作可以提高教師的業(yè)務水平，開闊學術視野，豐富教學內容，將教學過程與實際應用緊密結合，滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要；再次，具有現代教育理念和工程實踐經驗的綜合化教學隊伍。課程師資擁有一支在各類企業(yè)從事過技術開發(fā)的年輕教師組成的教學團隊，專業(yè)涉及多個學科領域，有先進的教學理念，教學現代化水平較高，能充分利用現代信息技術，改革教學內容、教學方法和教學手段，激發(fā)學生自主探索與研究的積極性。教學工作中注重融入工程實踐和學科前沿的研究成果，采用研究性合作教學方式為 主，注重教師與學生、學生與學生之間的互動交流，使學生切實做到融會貫通，學以致用，取得了良好的教學效果。最后，加強校企合作，邀請企業(yè)導師和高級技術人員加入校內實踐教學隊伍。

2.3 課程架構

2.3.1 優(yōu)化課程教學內容，保證教學內容與產業(yè)界關聯緊密

加強學術前沿講座和文獻綜述課程，使學生熟悉相關學科領域的熱點及最新的科研成果，拓寬視野和思路；重視實踐性課程的設置，引導學生主動參與，勇于實踐，提高創(chuàng)新能力，寬口徑培養(yǎng)研究生的科學研究能力和綜合素養(yǎng)；加強方法論的傳授，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力。課程以經典分類項目如嵌入式、EDA、軟件設計、網絡應用、移動互聯網等工程應用為主題。各經典分類項目下分別設置3到5個成熟的子項目，依托富有企業(yè)工程實踐經驗的教師開展具體的教學引導、能力培養(yǎng)和實踐訓練。以經典項目為主題形成固定的培養(yǎng)模式，可以確保指導教師的更新不會影響課程教學工作的開展，經典項目下設置的子項目與當前行業(yè)應用的需求接軌，以滿足就業(yè)的需求。

2.3.2 以項目實踐教學為主的混合型的教學方法，增強課程教學效果

電子類工程碩士的專業(yè)實踐課程有別于傳統(tǒng)的理論課程，較強的專業(yè)技術性和應用性要求教學方法必須多樣化。課程主要采用基于工程問題的探究式方法，基于工程案例的討論式學習方法、基于工程項目的參與式學習等多種研究性教學方法。教師在整個教學環(huán)節(jié)中，承擔著引導和啟發(fā)的作用，給研究生提供較大的自主學習的時間和空間，培養(yǎng)學生主動探索、合作學習和終生學習的能力。通過調動研究生學習和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，使專業(yè)實習課程教學成為訓練研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的舞臺。

2.3.3 采用先進、多樣化的教學手段，確保課程實施效果

（1）嚴格參照企業(yè)管理與培養(yǎng)模式。專業(yè)實踐參考企業(yè)對人員的培養(yǎng)方式、項目的組織管理形式，由多位在企業(yè)有豐富工作經驗的指導教師對電子與通信工程專業(yè)的學生進行引導、培養(yǎng)和訓練。在具體的教學過程中，每位老師負責指導3至4人。指導老師針對每個學生的研究方向提出一個在該領域使用且成熟的具體項目，按照企業(yè)培養(yǎng)人才的方式培養(yǎng)。同時，兩個或多個指導教師組成團隊，形成 綜合化的 指導模式。依據課程三階段目標，學院將整個實踐課程模式分為三個遞進層次：認知階段、應用階段、創(chuàng)新階段。三年來，學院積極組織電子與通信工程專業(yè)研究生參與國家、區(qū)級各類電子設計競賽和數學建模大賽，以競賽帶動實踐教學，有效的調動學生學習的主觀能動性、培養(yǎng)學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

（2）雙語教學環(huán)境。電子與通信工程實踐課程屬于信息學科，信息學科的一手文獻資料往往是英文資料，課程教學中應用到的參考文獻、參考書籍，教學資料、如應用手冊、數據手冊、開發(fā)環(huán)境等不少都采用英文編寫。因此雙語教學對于本學科和本課程都有著重要的意義，同時對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)。學院要求實踐指導教師平時注重加強英語語言學習，提高外語素養(yǎng)，必須具備較強的英語讀、寫能力，同時具備一定的英語聽、說能力。雙語教學在傳授基礎知識的同時，使學生意識到專業(yè)英語學習的重要，幫助學生提高英語讀寫聽說各方面能力，擴大專業(yè)詞匯量，對于學生提高文獻閱讀能力、拓寬視野有重要和積極的意義。

（3）網絡教學、資源的建設。隨著網絡公開課、慕課、微課等形成熱潮，網絡教學手段和網上大量優(yōu)質教學資源也逐漸被引入高校工科課程教學當中。[2]工程碩士研究生實踐課程雖然偏向應用型，但學院一直努力建設信息化和網絡的教學環(huán)境，根據電子與通信工程專業(yè)實踐課程教學的特點，充分利用數字信息技術，建設研究生教學數字化課程中心等信息系統(tǒng)，為研究生課程學習提供信息和技術支持。通過建立FTP服務器，將實踐教學中使用的優(yōu)質資源共享；利用課程中心、QQ 、微信群等網絡平臺，實現在線答疑、學生和校內老師以及校外老師之間的相互交流，提高學生學習的積極性。

2.3.4 完善實踐課程考核方式

項目式實踐課程考核分為階段檢查和終期答辯驗收兩大部分，依據平時表現、項目展示與答辯結果制定實踐課程成績評價標準，綜合評價電子與通信工程專業(yè)研究生的實踐能力。第一部分：在此實踐課程設計過程中，指導老師按照項目進度表定時檢查學生學習進度和表現并給予相應的評分，這樣既可以對學生起到監(jiān)督作用，保證項目成果的真實性。對于學生在實踐過程中的新方法，教師積極鼓勵學生將這些解決問題的新方法申請相關知識產權。第二部分：終期展示與答辯。在實踐課程結束后，學院召開實踐課程項目展示與答辯會議，由校內專家和企業(yè)專家組成評委會對成果評分。項目展示環(huán)節(jié)中，研究生與評委現場互動并進行實物展示，答辯環(huán)節(jié)，研究生介紹成果的設計理念、設計方法、項目優(yōu)勢等內容并進行現場答辯。通過該機制，搭建起教師、學生、企業(yè)專家溝通的橋梁和平臺，使工程碩士研究生不僅關注技術的實施，還能全面提升對工程問題的認識以及溝通表達能力。在此基礎上，鼓勵一些創(chuàng)新性實踐成果對市場可行性進行進一步驗證，研究完善項目，力求將科研成果轉化為社會經濟效益。

2.3.5 著力培養(yǎng)“工程應用型”師資隊伍

從目前校企合作的現狀以及發(fā)展角度看，加強應用型師資建設，改善學校師資隊伍結構，不能僅僅依靠企業(yè)或基地兼職師資隊伍來“稀釋”，更重要的是加強學校自身內涵建設，促進校內工程型師資隊伍建設。[3]幾年來，學院依托社會企業(yè)力量，逐步突破“工程應用型”師資瓶頸。針對我校工科專業(yè)起步晚、工程型教師隊伍單薄這一問題，建立了中青年教師企業(yè)實習機制，3年間先后派出6名中青年教師到廣東深圳沃特沃德公司、優(yōu)創(chuàng)億公司、菊水皇家科技有限公司、湖南綠航恰果果農產品有限公司等中小型企業(yè)掛職鍛煉，期間還定期回校指導實踐教學和做報告。積極引進各類工程項目作為開展實踐教學的載體。此外，學院還制定了 “企業(yè)導師指導” 計劃，積極聯合中國電子科技集團公司第34研究所、桂林高新區(qū)信息產業(yè)園優(yōu)利特醫(yī)療電子有限公司 等重點企業(yè)，請企業(yè)選派資深工程師于定期到學校開講座，講授行業(yè)最新動態(tài)，解讀企業(yè)實際應用和創(chuàng)新需求，實現全日制研究生的課程與市場發(fā)展緊密銜接，拓寬了研究生的工程視野。

3 實踐課程建設的實踐效果

（1）建立了一套規(guī)范的專業(yè)實踐教學過程，實踐課程體系逐漸成熟并初見成效。自2014年以來課程運行至今，電子與通信工程專業(yè)研究生項目式實踐課程已形成了完善的教學大綱、實踐平臺和教學師資隊伍，有規(guī)范化教學課件和實踐教學文檔。實踐課程校內教學團隊負責人 6 人均具備豐富的企業(yè)工程實踐經驗，和學科導師、校外企業(yè)導師、工程技術人員組成了強大的實踐課程師資隊伍。課程總修課人數逐年擴大，研究生對課程的開展反應熱烈，認同電子與通信工程專業(yè)研究生實踐課程的教學內容、教學方式和方法。大部分同學認為自己的工程認知和設計能力、團隊管理和協作能力、工程溝通和應用能力、信息處理和學習能力均有不同程度的提高。近3年來，依托校內實踐課程，研究生科研成果豐碩多樣，設計開發(fā)了微信智能硬件、STM32的智能家居監(jiān)控系統(tǒng)、基于STM32的無人機控制系統(tǒng)等100多項課程成果，研究生申請國家發(fā)明專利、實用新型軟件著作權29項。

（2）全日制工程碩士研究生的工程實踐和創(chuàng)新能力顯著提高，課程項目成果得到了市場和社會的認可。電子與通信工程專業(yè)研究生實踐課程有效鍛煉了學生系統(tǒng)解決產品設計與開發(fā)問題的工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為研究生在全國省級系列重大比賽中取得優(yōu)異成績奠定了良好的基礎。四年來，本專業(yè)研究生先后獲得國家級、省市校級等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵 100 余人次，參與競賽人數占工程碩士研究生總數的 85%。其中 2015 級研究生任俊杰的作品“基于ZigBee的智能藥箱在冷鏈運輸中的監(jiān)控系統(tǒng)設計”獲第十二屆華為杯中國研究生電子設計大賽華南賽區(qū)二等獎； 2013 級研究生陳錦榮獲“華為杯”第十一屆全國研究生數學建模競賽全國二等獎，2016 級研究生趙騰騰榮獲校級第十八屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎； 2014級研究生李高宇成功創(chuàng)建“桂林鵬宇科技有限責任公司”等等。

（3）畢業(yè)生就業(yè)質量高，滿足特定行業(yè)企業(yè)需求程度高。電子與通信工程專業(yè)連續(xù)三年初次就業(yè)率達到90%以上，對口率高達 62.1%，較好的滿足了啟動服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目的初衷。畢業(yè)的工程碩士生具有較強的綜合素質，深受用人單位的青睞，一些特殊領域年薪高達30萬。學院加強畢業(yè)研究生質量跟蹤調查，連續(xù)三年對近三屆畢業(yè)研究生及用人單位進行跟蹤調查，著重從對畢業(yè)研究生就業(yè)質量、職業(yè)吻合度、就業(yè)滿意度、綜合素質、專業(yè)知識和技能、工作態(tài)度和職業(yè)道德素質等方面進行調查，形成就業(yè)質量報告。受訪用人單位普遍反映學校畢業(yè)研究生整體素質較高，綜合評價為良好，并根據反饋結果指導我校電子類工程碩士研究生教育改革。

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目學位與研究生教育改革專項課題：以就業(yè)為導向的創(chuàng)新型全日制工程碩士培養(yǎng)模式研究（JGY2013024）

參考文獻

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[2] 賈國瑞.網絡教學融入高校工科專業(yè)基礎課的實踐[J].高等教育研究學報，2016（3）：96-100.

[3] 陳立章.工程碩士師資隊伍現狀分析及建設探討[J].學位與研究生教育，2011（9）：51-54.