“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心

黃文　李文

[摘 要]在國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”和“開展新工科研究與實(shí)踐”的新時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的功能和訓(xùn)練內(nèi)容需要得到更多擴(kuò)展和提升。結(jié)合湖南科技學(xué)院電子工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)實(shí)踐，闡明了構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的核心理念，分析了引入企業(yè)新主體、增加新功能并運(yùn)行新的協(xié)同管理機(jī)制等中心重構(gòu)的關(guān)鍵因素。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科;校企協(xié)同;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);轉(zhuǎn)型發(fā)展

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0171-03

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是“十二五”期間根據(jù)教育部財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》等文件精神實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量與改革工程[1]，旨在通過整合利用相關(guān)高校原有實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)新的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，使之與創(chuàng)新驅(qū)動的國家戰(zhàn)略相適應(yīng)，以更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[2]。這些創(chuàng)新基地的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，大力促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才探索出了新途徑和新模式[3]。

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的不斷加快，創(chuàng)新是第一驅(qū)動力已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略;但高等教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上還不能與之相適應(yīng) [4]。2015年6月，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確提出要“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機(jī)制、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”; 2015年10月，三部委頒布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求地方普通本科高校積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，“建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程的對接。針對高等工科教育，2017年3月教育部高等教育司《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》要求“圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展新工科研究與實(shí)踐” [5]，要求明確了在高等工科教育領(lǐng)域進(jìn)一步推動深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的重要性和緊迫性。

因此，在國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”和“開展新工科研究與實(shí)踐”的新時代背景下，“十三五”期間各高校仍然需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的使命仍然沒有結(jié)束，只是在實(shí)施的過程中也需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，更加突出深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的重要性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的基本功能

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的建設(shè)在教育理念上以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，努力構(gòu)建一個能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的系統(tǒng)平臺，其基本功能就是大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是課堂教學(xué)體系的延伸和補(bǔ)充，是一個以“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+專業(yè)實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目研究+項(xiàng)目設(shè)計(jì)+ 學(xué)科競賽”為主要內(nèi)容的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目體系[6]。文獻(xiàn)[7]建立了一個大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的評價指標(biāo)體系。 從指標(biāo)體系看，評價的對象是參與中心建設(shè)的導(dǎo)師與學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）;評價的內(nèi)容包括課堂教育、課外實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)境、專利論文、學(xué)科競賽等大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。

圖1是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心功能模型，圖2是校企合作“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同模型，從前述內(nèi)容和圖中不難看出：1.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的根本目的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而校企合作、“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的根本目的是技術(shù)創(chuàng)新;2.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的主體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，而“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的主體是各協(xié)同部門的研發(fā)人員;3.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心建設(shè)的主要內(nèi)容是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，而“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的主要內(nèi)容是項(xiàng)目研發(fā);4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心由高校獨(dú)立管理運(yùn)行，而 “產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同由多方協(xié)同管理運(yùn)行。

綜上所述，從項(xiàng)目建設(shè)的主體、目的、內(nèi)容和管理各方面看，大學(xué)生訓(xùn)練中心的基本功能與產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的根本要求還有很大差距;訓(xùn)練中心有必要在深化產(chǎn)教融合、校企合作和對接產(chǎn)業(yè)鏈、培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、新時代背景下創(chuàng)新訓(xùn)練中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑及關(guān)鍵

（一）創(chuàng)新訓(xùn)練中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑與功能擴(kuò)展

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng);“新工科研究與實(shí)踐”明確了深化產(chǎn)教融合、校企合作是新工科人才培養(yǎng)模式改革的重要路徑。因此，新工科人才培養(yǎng)方案體系包括人才培養(yǎng)定位、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及所有的教學(xué)改革方案，應(yīng)該圍繞“創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”這個核心目標(biāo)，并突出深化“產(chǎn)教融合、校企合作”的重要路徑。所以，應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的轉(zhuǎn)型發(fā)展也必須按照“產(chǎn)教融合、校企合作”的路徑，全方位服務(wù)于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，訓(xùn)練中心的功能要與新工科人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)無縫對接。以這樣的理念重構(gòu)應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，在結(jié)構(gòu)和功能上至少要做以下幾個方面的擴(kuò)展。

1.加入新主體。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心要服務(wù)于新工科人才培養(yǎng)，走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路，就必須加入企業(yè)這個新主體。

2.導(dǎo)入新內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心加入企業(yè)這個新主體后，就必須要滿足新主體的新需求，導(dǎo)入為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)的新內(nèi)容。

3.引入新體制。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的主體和項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容發(fā)生了新的變化，管理體制也必須與之相適應(yīng)，需要引入多方管理新體制。

4.增加新產(chǎn)出。新體制、新主體、新內(nèi)容下的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時，必然會在技術(shù)創(chuàng)新上增加新的產(chǎn)出。

以上新主體、新內(nèi)容、新體制和新產(chǎn)出的功能擴(kuò)展，其本質(zhì)是通過創(chuàng)新訓(xùn)練中心將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同相結(jié)合，轉(zhuǎn)型發(fā)展形成一種全新的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的新工科人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新訓(xùn)練中心轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心要成功轉(zhuǎn)型為全新的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的訓(xùn)練中心，其本質(zhì)上是在單一的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上增加技術(shù)創(chuàng)新，兼顧新增企業(yè)主體的利益訴求，因此必然會產(chǎn)生一些新的困難。這些困難主要有：加入企業(yè)新主體的選擇困難;引入多方管理的體制改革困難;增加技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出的動力不足困難。這些困難也是大學(xué)生訓(xùn)練中心轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵問題。

1.企業(yè)新主體的選擇。這是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心轉(zhuǎn)型發(fā)展中最為關(guān)鍵的因素，沒有長期穩(wěn)定的校企合作，新型的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心就難以穩(wěn)步發(fā)展。相關(guān)研究表明：50% 的企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作創(chuàng)新持續(xù)時間約為3年[8]。也就是說，在國家政策大力支持的背景下，大部分的校企合作仍然低于四年一屆的本科生培養(yǎng)周期。因此，加入的企業(yè)主體不僅要有源于創(chuàng)新驅(qū)動的校企合作意愿，也必須要有使命驅(qū)動的教育情懷，只有這樣才能保證長期穩(wěn)定的校企合作。

2.多方協(xié)同的體制改革。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心的管理主體是高校，在企業(yè)新主體加入后，如果企業(yè)方不參與中心的運(yùn)行管理工作，“產(chǎn)教融合、校企合作”就是空談;如果企業(yè)方參與中心的運(yùn)行管理工作就涉及困難的高校體制改革。文獻(xiàn)[9]的研究表明，創(chuàng)新中心的發(fā)展需要混合制的經(jīng)費(fèi)籌措策略和項(xiàng)目運(yùn)行管理體制。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)【2017】95號）明確了“允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)”的體制改革途徑，這也為多方協(xié)同的體制改革提供了政策保障。

3.技術(shù)創(chuàng)新的動力。從根本上說，“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的主體是教師（專家）、學(xué)生和企業(yè)，教師或?qū)＜易钪匾睦婕性凇把小鄙?學(xué)生最重要的利益是“學(xué)、用”;而企業(yè)最重要的利益是“產(chǎn)、創(chuàng)”[10];這就導(dǎo)致高校在“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”的新模式中創(chuàng)新驅(qū)動力不夠。需要通過體制改革，構(gòu)建主體、管理、環(huán)境、制度四個維度的創(chuàng)新驅(qū)動協(xié)同機(jī)制[11]，以滿足各個主體的利益訴求。

三、“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的創(chuàng)新訓(xùn)練中心重構(gòu)

（一）創(chuàng)新訓(xùn)練中心的重構(gòu)

“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的創(chuàng)新訓(xùn)練中心需要引入企業(yè)新主體、增加新功能并運(yùn)行新的協(xié)同管理機(jī)制，在原來模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的模式重構(gòu)。其本質(zhì)是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下更牢固的基礎(chǔ)并賦予更豐富的內(nèi)涵，更好地為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)。

圖3是“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心功能模型，圖4是以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心為基地的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同模型。在“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心功能模型中包含5個基本功能模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競賽訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”校企協(xié)同。以上5個功能模塊中校企協(xié)同是核心，其他所有的功能都與校企協(xié)同相關(guān)，或者說通過校企協(xié)同產(chǎn)生交集。因此，協(xié)同機(jī)制的建立成為中心重構(gòu)的關(guān)鍵。

（二）協(xié)同機(jī)制的建立

如前所述，“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的關(guān)鍵在于合作企業(yè)的穩(wěn)定性和積極性，新型合作關(guān)系必須滿足企業(yè)的利益訴求。按照傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研用”合作模式，如果以人才培養(yǎng)為目的，企業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研用”人才培養(yǎng)過程中最主要的問題是得不到全部利益。校企合作培養(yǎng)人才動力不足的根本原因是人才培養(yǎng)具有正外部性，參與人才培養(yǎng)的單位得不到全部的利益，而其他單位卻可以分享人才培養(yǎng)帶來的部分利益。

假定某個企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的私人利益（培養(yǎng)的人才部分留在企業(yè)）為RP，產(chǎn)生的社會利益（為社會培養(yǎng)的全部人才）為RS，由于存在外部經(jīng)濟(jì)，所以私人利益小于社會利益：RP

因此，要么使企業(yè)能留住人才，要么讓社會給企業(yè)足夠的補(bǔ)償;否則，從企業(yè)追逐利益的角度來看，校企合作人才培養(yǎng)得不償失。事實(shí)上，不管是學(xué)校還是社會都無法保證企業(yè)能留住人才或得到足夠的補(bǔ)償。因此，建立新型的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同機(jī)制，讓企業(yè)從技術(shù)創(chuàng)新中獲得為人才培養(yǎng)付出的補(bǔ)償，是產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新模式;而“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的創(chuàng)新訓(xùn)練中心很好地契合了新模式的各方需求。

湖南科技學(xué)院省級電子工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心經(jīng)過5年建設(shè)，積極引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，探索建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的創(chuàng)新訓(xùn)練中心，激發(fā)了其前所未有的活力。目前，中心已與14家企業(yè)合作建立了冠名創(chuàng)新工作室，合作企業(yè)全部進(jìn)入教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的企業(yè)名單。近三年中心依托校企協(xié)同創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目如專利論文、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面取得了不俗的成績，獲得了包括首屆互聯(lián)網(wǎng)+全國銀獎在內(nèi)的50多個省級以上學(xué)科競賽獎項(xiàng)和300多萬元的學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化投資。在技術(shù)創(chuàng)新方面，與企業(yè)合作的項(xiàng)目有7個項(xiàng)目獲得發(fā)明專利授權(quán)，4個項(xiàng)目入圍“創(chuàng)客中國”省市比賽，其中3個在省市獲獎。

四、結(jié)束語

在國家“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的新時代背景下，雖然應(yīng)用型本科各高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色各不相同，但培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的核心目標(biāo)是相同的。圍繞這個核心目標(biāo)，“十三五”期間各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)該被賦予更多的功能和使命，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是基地轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇。為構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，需要引入企業(yè)新主體、增加新功能并運(yùn)行新的協(xié)同管理機(jī)制，在原來模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全新的模式重構(gòu)，這同時也是新時代背景下應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[Z].2007.

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[4] 教育部，國家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].2015.

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[10] 黃文，李文.計(jì)算機(jī)類本科人才的“產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”培養(yǎng)模式研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（8）：43-46.

[11] 儲節(jié)旺，吳川徽.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的協(xié)同主體與動力機(jī)制研究[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（3）：148-156.

[責(zé)任編輯：陳 明]