小學課堂合唱教學的創(chuàng)新模式與方法探析

陳秀鳳

【摘 要】在小學階段的音樂教學中，合唱是音樂課程中的一個重要內(nèi)容，通過合唱教學，學生能夠體驗多聲部的唱法，能夠很好地提升學生的音樂素養(yǎng)和審美觀念，推動學生之間的合作與交流，培養(yǎng)學生的藝術氣息。新課程改革發(fā)展對小學音樂合唱教學提出了更高的教學要求，為推進學生的素質(zhì)教育，讓學生在合唱教學中有更豐富的體驗和更多的收獲，推進小學課堂合唱教學模式創(chuàng)新是當前小學音樂教學的重要工作目標。

【關鍵詞】小學課堂；合唱教學；創(chuàng)新模式；方法探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0255-01

引言

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法，推進學生素質(zhì)教育等一系列教學理念在小學階段學科教學中得到了較為廣泛的發(fā)展，小學音樂教學更是如此，隨著教師和學校對音樂教學給予更多關注的同時，小學音樂教學也在積極的轉(zhuǎn)變教學模式和創(chuàng)新工作方法，以期為小學生提供更高質(zhì)量的教學。合唱教學是小學音樂教學的一個重要內(nèi)容，通過合唱教學，學生能夠掌握歌唱技巧，進行音樂審美，并能夠很好地讓學生進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作交流的意識。創(chuàng)新教學模式和教學方法，也是當前小學課堂合唱教學的一個重要工作內(nèi)容。

一、當前小學階段合唱教學的基本現(xiàn)狀

探究小學階段合唱教學的發(fā)展，應當從整體小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀來分析。當前，伴隨著新課程改革的進一步發(fā)展，許多小學正在積極地順應新課程改革的基本理念，重視學生的綜合、全面發(fā)展。與之前相比，小學對音樂教育的重視程度越來越高，但從整體的教學現(xiàn)狀分析來看，小學音樂教育還是存在許多缺陷。

盡管學校已經(jīng)日益重視學生的音樂教育，但是還是存在許多其他學科侵占音樂課程的現(xiàn)象，也存在許多教師教學觀念沒有更新的現(xiàn)象。教師還認為音樂教育并不十分重要，導致有些其他學科教師會侵占學生的音樂課堂，還有許多音樂教師自身工作態(tài)度不積極，在教學過程中，沒有重視學生音樂綜合素養(yǎng)的提升，只追求教學進度，沒有意識到培養(yǎng)學生音樂鑒賞和審美能力的重要性。

當前也存在一些學生不重視音樂課程，不配合音樂教師進行學習的現(xiàn)象。許多學生受應試教育的影響，過于注重學習成績，只專注于學習語文、數(shù)學類的學科，對于音樂，沒有較多的興趣，也就造成了音樂教師再進行教學時，學生并不能集中注意力，教師舉行合唱活動，學生的參與度和積極性都不高，這就使得音樂學科教學效果不佳，學生的音樂鑒賞和審美的能力都得不到鍛煉。

二、創(chuàng)新小學階段合唱教學模式和方法的積極影響

首先，創(chuàng)新小學階段合唱教學的模式，能夠轉(zhuǎn)變之前教學單一、模式化的現(xiàn)象，充分的調(diào)動學生的積極性，提升學生參與合唱的興趣。通過創(chuàng)新合唱教學的方法，能夠轉(zhuǎn)變原有的教學形式，幫助學生從傳統(tǒng)的合唱教學模式中脫離出來，教師通過更加趣味性的教學法，能夠充分的吸引學生的興趣，通過對合唱模式的講解和分析，讓學生對合唱有更加充分的了解，進而營造出良好的教學氛圍，學生在這樣的模式下，能夠很好的參與合唱，有效地提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

其次，能夠充分的挖掘每個學生的音樂潛能，推進因材施教。轉(zhuǎn)變小學階段合唱的教學模式，通過分聲部的延長，能夠讓教師更充分地了解每個學生的素質(zhì)，了解學生的差異，把握學生的興趣，根據(jù)這些因素，合理劃分學生適合的聲部，也就能夠充分的挖掘每個學生的潛能，激發(fā)學生參與合唱的動力，做到有效的因材施教，充分的發(fā)展學生的演唱能力。在這一過程中，學生之間能夠有更多的配合演唱的機會，進而能夠有效地推動學生之間進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的能力，讓每一個學生能夠發(fā)揮最大的潛力，共同推進學生整體音樂素質(zhì)的提升和音樂能力的綜合發(fā)展。

三、創(chuàng)新小學階段合唱教學模式的具體方法

首先，可以將游戲化教學方法融入到小學合唱教學當中。游戲化教學法是當前能夠充分激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性的教學方法，在進行合唱教學時，教師就可以運用這一方法，調(diào)動學生的合唱興趣，幫助提升學生的注意力。教師可以組織具體的互動游戲，進行對歌，將同學們分成幾組，一組同學發(fā)問，一組同學接歌。也可以通過扮演不同的人物角色進行游戲化教學，在進行扮演角色的游戲活動時，教師要注重引導學生進行模仿和表演，例如，可以讓同學們模仿小動物，表現(xiàn)出小動物的動作和神態(tài)，這樣做，在充分地調(diào)動學生積極性的同時，又能夠有效地鍛煉學生的演唱能力。教師可以根據(jù)不同的歌曲，進行不同游戲情境的創(chuàng)設，注重給學生分組，進行游戲時，不同組的同學有不同的演唱任務，在調(diào)動學生注意力的同時，能夠培養(yǎng)學生的反應能力，有效鍛煉學生的多聲部思維。

另外，教師應當注重引導學生進行想象，通過舉例，推進學生演唱能力的提升。學生再練習正確的發(fā)聲方法時，單一的指出哪一發(fā)聲部位用力發(fā)生這樣的方式是行不通的，學生很難從這樣理論化的教學方法下得到能力的提升，這就要求教師應當積極的舉例，引導學生進行聯(lián)想，學生在練習發(fā)聲時，教師可以引導學生進行想象，將聯(lián)系形象化，讓學生體會哪一部位需要用力，需要用力到什么程度，通過這樣形象、具體的方式，有效地鍛煉學生的相關能力，能夠充分的激發(fā)教學效果。

最后，要注重讓學生把握在合唱過程中的層次感。合唱是多聲部的，層次感是整個合唱當中應當體現(xiàn)出來的特點。在合唱過程中，應當適當加入部分擬聲詞，增加合唱整體的層次感。教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容進行歌唱情境的創(chuàng)設，根據(jù)內(nèi)容加入適當?shù)臄M聲詞，在加強整體音樂層次感的同時，又能夠讓學生通過演唱，體會到歌曲的情感，引導學生提升自身的音樂審美能力。

參考文獻

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