小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)探究

孫岐

【摘 要】在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ分凶R(shí)字，巧中識(shí)字讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。學(xué)生就能輕輕松松識(shí)字，廣泛地提高識(shí)字效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0242-01

低年級(jí)的教材，每課約有十五、六個(gè)生字，這些字要讓學(xué)生比較快而又熟練地掌握，關(guān)鍵是教法要得當(dāng)，識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。采用有趣多樣的識(shí)字方法能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣

為提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文后將本課的生字在課文中圈出來，讀一讀，讀準(zhǔn)字音；其次，再觀察字形，想一想怎樣記住它；另外，還要注意它的鄰居是誰，它還能與誰交上朋友。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、自主識(shí)字的能力。

二、有趣多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。

1.指字猜字。

上課時(shí)，我把生字做成字卡，貼在黑板上，讓同學(xué)們一起指字猜字。例如，《春雨的色彩》這課，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字后，我把“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”貼在黑板上。找出一名學(xué)生到黑板前面來，面向同學(xué)們，再找一名學(xué)生到字卡前指一個(gè)字，讓剛才那位學(xué)生猜。如指的是“滴”，他會(huì)問：“是不是線”，其他學(xué)生回答“不是線”。他接著問“是不是論”，其他學(xué)生回答“不是論”。他可以按順序問，也可以隨意問。當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，其他學(xué)生說“對(duì)、對(duì)、對(duì)，請(qǐng)你回來”。如果能在三次內(nèi)猜對(duì)，就可以獲得一顆“智慧星”。每一孩子都愿意指和猜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，避免了一遍遍枯燥無味的讀。

2.找丟失的字。

把全班學(xué)生分成兩組，讓學(xué)生把眼睛閉起來，教師把貼在黑板上的字卡悄悄地摘下一個(gè)，然后讓學(xué)生猜丟失了哪一個(gè)。誰先猜到就給他的小組加一個(gè)蘋果，最后那個(gè)小組得到的蘋果多哪個(gè)小組就獲勝，小組內(nèi)的每一名學(xué)生都可以得到一顆“智慧星”。為了能夠找到丟失的字，必須注意力集中，而且認(rèn)真預(yù)習(xí)，充分了解本課的生字，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.找藏起的字。

如教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，找一名學(xué)生到黑板前面來，用布蒙住他的眼睛，然后我把字卡“砍”字藏到一名學(xué)生的語文書里，藏好后，把它的眼睛打開，他開始找。其他學(xué)生手里拿著“砍”邊揮手邊讀音，隨著目標(biāo)的臨近同學(xué)們?cè)絹碓骄o張，讀音越來越大，在趣味中記住了生字，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、觀察、判斷的能力。

4.根據(jù)偏旁部首、結(jié)構(gòu)等編故事猜字。

學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象去揭示漢字的造字原理、字形及字義間的關(guān)系。通過直觀的手段，生動(dòng)的故事，形象的語言，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我說：“我們班一名學(xué)生就姓這個(gè)字?！焙芏鄬W(xué)生馬上舉起卡片并大聲喊：“張”。如說：“這個(gè)字是立刀旁的?！睂W(xué)生站起回答是“剛”。如教學(xué)“告”字時(shí)說：“一頭老牛正在山坡上吃草，不小心被蛇一口把尾巴咬掉了，老牛正傷心著要去法院告狀呢?！?/p>

5.動(dòng)作識(shí)字。

有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁；又如在學(xué)“砸”字時(shí)，讓學(xué)生舉手做“砸”的動(dòng)作，知道一般使用石頭砸，所以是石字旁。

6.拓展識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中競(jìng)賽識(shí)字。

優(yōu)秀的詩歌孩子們愛讀、愛背，能豐富積累，又能提高語文素養(yǎng)。于是每周我會(huì)在黑板的一角，抄下一首詩。里邊有很多生字，我不教，讓孩子們自己想辦法去讀會(huì)，背會(huì)。第一個(gè)讀對(duì)背會(huì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)三顆“智慧星”，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有趣的競(jìng)賽中識(shí)字。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。樂中識(shí)字，巧中識(shí)字讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。學(xué)生就能輕輕松松識(shí)字，廣泛地提高識(shí)字效率。