試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

金紅萍

【摘 要】數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅在教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有重要的意義，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重要的意義。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地對(duì)自己教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0106-01

新課改背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已是必然。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新型的教學(xué)方法，不斷活躍學(xué)生的思維，并將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿全程，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義

第一，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程并非單單是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而要在此過(guò)程中，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而想要培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和解決能力，教師就應(yīng)該輔助學(xué)生，通過(guò)各種途徑提高其數(shù)學(xué)思維能力，只有對(duì)數(shù)學(xué)思維足夠重視才能對(duì)一些抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)有較好的把握。

第二，數(shù)學(xué)思維與學(xué)生的綜合素質(zhì)有密切關(guān)系，數(shù)學(xué)思維能力包括很多方面，具有對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力，還有對(duì)問(wèn)題的分析能力，以及推理能力等其他一些綜合能力，所以在提高數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)生的判斷力密切相關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，還要在此過(guò)程中培養(yǎng)其對(duì)身邊事物的判斷能力，讓其可以勇敢的質(zhì)疑教材內(nèi)容，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，在今后的生活學(xué)習(xí)中，也可以利用自己的數(shù)學(xué)思維對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己不一樣的見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有極大的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必不可少的工作就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，需要教師在作業(yè)的布置和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上做一些改變。在課下，教師可以布置一些討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去解決某個(gè)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)交流、探討、詢問(wèn)，去養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在課下也能得到思維的鍛煉和開(kāi)拓。課上的時(shí)候?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的講解與多媒體結(jié)合，可以通過(guò)視頻、聲音、圖畫(huà)等形式來(lái)展示某一知識(shí)點(diǎn)，用更加新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這種環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加樂(lè)于接受和體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)策略，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科相比，它的準(zhǔn)備階段的要求相對(duì)較高。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要提高教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)質(zhì)量，熟悉的了解課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，充分的吃透知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的過(guò)渡銜接。同時(shí)，要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到這個(gè)階段的孩子的特征，教學(xué)深度要把握好，采用學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾姆绞竭M(jìn)行課程的講授。如果教學(xué)內(nèi)容安排這一環(huán)節(jié)，脫離了現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的自身狀況，那么設(shè)計(jì)出來(lái)的東西學(xué)生是難以接受和學(xué)習(xí)的，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)就更不必說(shuō)了。另外，教師在教材設(shè)計(jì)的同時(shí)還要注意刪減，一些難度過(guò)大或者不重要的東西可以適當(dāng)進(jìn)行刪減，讓學(xué)生接觸到更加精華的部分。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。

教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作做好之后，就要開(kāi)始最重要的課堂部分了。提高課堂上的效率和質(zhì)量是數(shù)學(xué)教育中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，提高課程的參與度，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在課堂上要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行交流探討，在相互的交流中帶動(dòng)學(xué)生的思考，逐漸的形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，同時(shí)又高度的參與了課堂。同時(shí)教師要將課堂交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的一個(gè)人講的形式，讓學(xué)生大膽的上臺(tái)講，積極的參與到講課的環(huán)節(jié)。這就需要學(xué)生在課下準(zhǔn)備和思考，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，積極思考，不斷的開(kāi)拓自己的思維。

4.合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第一，教師要在課前對(duì)所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深研，并畫(huà)出重難點(diǎn)知識(shí)及抽象概念，以確定教學(xué)重要內(nèi)容；第二，根據(jù)所畫(huà)出的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題，以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的形式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及問(wèn)題解決能力，從而鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；第三，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置時(shí)要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的層次性，要根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)置問(wèn)題，如針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以設(shè)置理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性思維能力培養(yǎng)。

5.化繁為簡(jiǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜難懂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要選擇合理的教學(xué)策略，不能只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，而是要結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性化思維特點(diǎn)，將復(fù)雜多變的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，形成知識(shí)體系，將復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)教師的轉(zhuǎn)化形成簡(jiǎn)單的思維體系，這樣學(xué)生比較容易理解，也比較容易接受。在這個(gè)過(guò)程中教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響作用，如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，就沒(méi)有辦法把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容教給學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，教師要采取多元化的教學(xué)方法把復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)體系，這樣學(xué)生就容易接受，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

6.恰當(dāng)交流，共同進(jìn)步。

一方面，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)際發(fā)展水平及發(fā)展需要，了解課堂教學(xué)中存在的不足，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)也能為學(xué)生提供具有建設(shè)意義的發(fā)展建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，教師要給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，由于是同齡人，學(xué)生能夠更無(wú)拘束地夠暢談自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法、在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等，讓學(xué)生共同探討，在他人身上看到自身的欠缺，受到啟發(fā)，從而優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。閉門(mén)造車從來(lái)不會(huì)有真正的進(jìn)步，只有通過(guò)恰當(dāng)交流與評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同提升。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，就必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程并不是一蹴而就的，做一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，不斷的對(duì)于自身教學(xué)方法進(jìn)行提高。

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