探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

李洪敏

【摘 要】交際在生活中無處不在，人與人之間的交往需要相應(yīng)的口語交際，良好的口語交際能力能夠讓個人的綜合素質(zhì)得以有效的展現(xiàn)。因此，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在總目標中明確指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！庇绕涫菍τ诘湍昙墝W(xué)生來講，就要從小進行口語方面的培養(yǎng)，借助于課堂教學(xué)構(gòu)建各種口語交際活動，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；二年級；口語交際

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0235-01

隨著課程改革的持續(xù)深入，部編教材的編寫中在每個單元后面都有“積累運用”部分的知識，“口語交際”知識都蘊含在其中。通過這樣的設(shè)計，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生展開口語交際的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的口語表達能力。在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的把握，結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，開展具體的口語交際活動，從而有效提高學(xué)生的語文知識運用水平。本文主要對小學(xué)二年級學(xué)生的口語交際知識學(xué)習(xí)進行了不同層面的探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，做到有話可說

語文知識就是生活內(nèi)容的展示，孩子從呀呀學(xué)舌就開始講話，其實這就是最為簡單的口語交際。當孩子進入學(xué)校生活之后，在日常生活中也會將自己的需求通過語言的方式與別人進行相應(yīng)的交流。教師在引導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生進行口語交際學(xué)習(xí)的過程中，就是讓學(xué)生對自己的生活進行充分的觀察，并且對生活內(nèi)容進行不同層面的思考，從而通過語言的方式展示出來。在交流的過程中，可以簡單地結(jié)合生活進行即可，比如上課的時候，教師可以問學(xué)生：“今天的天氣不錯，你的心情怎么樣呢？”、“你覺得這課我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？”、“你今天的早點吃的是什么呢？”、“今天下午放學(xué)之后，你回家會怎樣安排空閑時間？”等等。這樣的口語交際和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生回答的時候并不需要過多進行考慮，只要簡單進行對話就行。通過這樣的交際，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，可以讓學(xué)生的說話能力不斷提高。

因為學(xué)生處于小學(xué)二年級的學(xué)習(xí)水平，心理發(fā)展還不夠成熟，教師在引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察的時候，要通過一定的方法引導(dǎo)。比如，在觀察生活的時候，要遵照一定的順序進行?？瓷娇梢詮纳现料拢瑥南露?，由遠及近，由近及遠等等的順序進行。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物或者場景進行觀察的時候，要抓住重點，主要是要將事物獨特的屬性觀察出來，并且能夠通過相應(yīng)的語言表達出來。只要學(xué)生從生活中積累了相信的口語交際素材，當與教師或者其他的人進行交流的時候，才能做到有話可說，有話能說。

二、根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生交際的欲望

從心理學(xué)的角度來講，當交流的內(nèi)容形成一致性的時候，彼此之間就會主動進行交流。因此，教師要根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流的情景，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，促使他們自愿開口說話。

因此，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)有效的口語交際情景，將學(xué)生開口講話的欲望激發(fā)出來，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力。

三、課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生加入到口語交際學(xué)習(xí)中

俗話說：姜是老的辣。說的就是當一個人經(jīng)歷了很多的事情之后，隨著生活閱歷的增加，在生活中積累的經(jīng)驗也就更加豐富。當學(xué)生進入二年級學(xué)習(xí)的時候，教師要在課堂中有意識地引導(dǎo)學(xué)生加入到口語交際的學(xué)習(xí)中。其實對于口語交際并不需要單獨進行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，在日常的課堂教學(xué)中，每堂課都有機會訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

教師可以在課堂開始的時候，每節(jié)課利用四分鐘的時間，讓兩位同學(xué)將一個小故事，時間在一分鐘以內(nèi)。然后讓兩個同學(xué)進行評價，時間在一分鐘之內(nèi)。全班同學(xué)都輪流著進行訓(xùn)練，主要長期堅持，肯定能有效提高學(xué)生的口語交際能力。現(xiàn)在的課堂情況，很多教師都覺得自己在臺上很苦，總是一個人在表演獨角戲，學(xué)生基本不會開口說話。就算有些問題需要和學(xué)生一起交流溝通，請個別同學(xué)起來回答問題，他站起來之后也會一言不發(fā)，讓課堂不能持續(xù)開展下去。如果教師孜然那些舉手的同學(xué)起來回答問題，班上就會出現(xiàn)幾個人的表演現(xiàn)場會。因此，教師要對二年級的學(xué)生進行反復(fù)性訓(xùn)練，在整堂教學(xué)過程中，都注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，讓他們開口說話，從而有效提高他們的口語交際能力。

四、注重激勵性評價，提高學(xué)生口語交際能力

從心理學(xué)的角度來看評價，我們都知道，當我們完成了一件事情之后，總是希望得到別人的肯定或者贊賞。這對于小學(xué)二年級的學(xué)生來講，他們在完成了口語交際之后，也希望得到教師的贊賞，從而激勵他們積極主動參與到口語交際活動中來。假如學(xué)生講的不好，教師一句話就否定，或者個別學(xué)生平時基本不會開口講話，教師就忽略了他從存在，也無法取得很好的效果。

總之，小學(xué)二年級的學(xué)生還還處于學(xué)習(xí)的初級階段，教師要在深層次理解教材的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中貫穿口語交際活動，進行相應(yīng)的賞識教育，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]米文華.新課改下的小學(xué)口語交際教學(xué)[J].素質(zhì)教育版，2016年第4期.

[2]林婧文.讓學(xué)生喜歡上口語交際[J].小學(xué)時代：教師，2015年第8期.