談和諧教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張志勇

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)要求逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為導(dǎo)向，打造“和諧高效的課堂”。不斷地提高在初中物理的教學(xué)效率，不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。和諧教學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)以及服務(wù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)校會(huì)起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；和諧教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0226-02

新課改給教師提了新的要求，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法跟上時(shí)代的潮流。在初中物理課堂中為了更吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)于物理的喜愛，學(xué)校引進(jìn)了和諧教學(xué)法，不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際請(qǐng)款，開展物理和諧教學(xué)的探究。本文擬從在初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)教學(xué)的具體應(yīng)用出發(fā)去探究和諧教學(xué)法在初中物理中的運(yùn)用。

一、在初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在初中物理課堂教學(xué)中綜合利用和諧教學(xué)法是將教學(xué)過(guò)程中的各要素與各要素等內(nèi)容達(dá)到一種平衡與協(xié)調(diào)的狀態(tài)。雖然隨著新課改的深入，在初中物理方面取得了一定的成績(jī)。但是在初中物理的教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。其一，教師的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)。一部分的初中物理老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師教學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生的主題地位沒有得到體現(xiàn)。學(xué)生的課堂參與度不夠造成了教師一言堂情況的出現(xiàn)。其二，教師的教學(xué)觀念落后。一部分教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中還是以教師為中心，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的積極性得不到提高。其三，在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師還存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況。初中物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度，對(duì)于思維能力和探究能力都有一定的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中沒有確定教學(xué)目標(biāo)讓他們沒有明確的目標(biāo)，從而不能完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在初中物理教學(xué)過(guò)程中和諧教學(xué)法的運(yùn)用

在初中物理的教學(xué)中，教師對(duì)于和諧教學(xué)法的運(yùn)用還要需要注意學(xué)生物理學(xué)習(xí)的具體情況。教師根據(jù)學(xué)生具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，由于學(xué)生對(duì)于物理中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)接觸較少，所以教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在物理知識(shí)方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也需要根據(jù)物理學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎的實(shí)驗(yàn)探究課、習(xí)題課等內(nèi)容。在初中物理教學(xué)過(guò)程中和諧教學(xué)法的運(yùn)用的具體措施如下：

1.重視復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講評(píng)作業(yè)。

在初中物理的開始授課之前，教師要用大約3分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)的回顧，有利于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)之前知識(shí)的復(fù)習(xí)也可以對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是教師杜宇知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要對(duì)上一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，要關(guān)注到所有的學(xué)生，避免出現(xiàn)只對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)講而忽視對(duì)于后進(jìn)生的鼓勵(lì)和關(guān)注。教師只有先做到一視同仁和及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，初中物理課堂才能夠和諧。例如：在學(xué)習(xí)《聲的利用》這一課時(shí)，教師可以對(duì)之前學(xué)習(xí)的噪聲的危害和控制進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于該內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)對(duì)于生活中的聲音讓學(xué)生回憶如何對(duì)于噪聲進(jìn)行防治進(jìn)行回顧，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能對(duì)自己的掌握情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)行情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

在初中物理課的備課時(shí)教師要注重關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，初中學(xué)生的注意力容易分散，合理的運(yùn)用情境導(dǎo)入新課，不僅有利于集中學(xué)生的注意力而且也有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教授的內(nèi)容在本單元或者是整本書的地位，要在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出重難點(diǎn)。此外，物理是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，所以教師要積極地將生活中的現(xiàn)象與課堂的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以比較生動(dòng)有趣和諧的教學(xué)方式進(jìn)行導(dǎo)入課堂。例如；人教版《噪聲的危害和控制》的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解噪聲的來(lái)源及其危害。（2）知道防治噪聲的方法和途徑，不斷的增加學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教師在進(jìn)行新授課之前可以先播放一段錄像，可以先放出一段優(yōu)美的音樂，再播放一段比較嘈雜的聲音。然后教師進(jìn)行引入，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音可以讓人心情愉快，讓人可以放松和平靜下來(lái)，而雜亂的聲音卻讓人心煩意亂，那么讓人心煩意亂的聲音時(shí)怎么產(chǎn)生的并他能對(duì)人的身體產(chǎn)生危害嗎？此外，你認(rèn)為這些聲音可以防止和杜絕嗎？引入本堂課的內(nèi)容《噪聲的危害和控制》，教師通過(guò)播放學(xué)生耳熟能詳?shù)穆曇糇寣W(xué)生能夠切身的感受到什么時(shí)噪聲，噪聲對(duì)人產(chǎn)生的危害。這樣可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.組織合作探究，明確相應(yīng)的概念。

教師在講授新課時(shí)要組織進(jìn)行合作探究，對(duì)于相應(yīng)的概念進(jìn)行明確。教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出有趣的情境和相應(yīng)的提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在這里學(xué)生需要注意的是，要檢查和落實(shí)學(xué)生的自學(xué)情況。同時(shí)教師也要通過(guò)巡視和個(gè)別詢問(wèn)等方式，讓學(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類和交流。讓學(xué)生在交流中得到結(jié)論這樣有利于加深學(xué)生的理解能力和自主探究的能力。

4.進(jìn)行大組匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)談?wù)撝螅_(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選出代表，讓小組間進(jìn)行討論，教師對(duì)于小組間觀點(diǎn)和看法進(jìn)行講解，并不斷地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。值得注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥并不斷地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，不斷地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。最后，教師要通過(guò)課堂測(cè)試對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行講解，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行討論和解答。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理的教學(xué)中運(yùn)用和諧教學(xué)法是新課改的要求，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性也有利于提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性。此外，在和諧教學(xué)法的具體運(yùn)用中要需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高對(duì)于和諧教學(xué)法的運(yùn)用的能力，最終是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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