淺析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳春潔

【摘 要】利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，及多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的教學(xué)手段，能有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，使學(xué)生的樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；重要性；重難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0217-01

多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時(shí)代的到來(lái)已經(jīng)給整個(gè)教育帶來(lái)了深刻地變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生了深刻的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有機(jī)整合。這種做法就是要將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程中，這就使得信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性地成為數(shù)學(xué)新課程教與學(xué)的必要工具。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與學(xué)校教育的不斷生活化和社會(huì)化，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來(lái)越重要，充分認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)是新課程改革與發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科技對(duì)教育的需要。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有一定缺陷，由于教師精力和教學(xué)時(shí)間的有限，教師無(wú)法顧及每位學(xué)生，導(dǎo)致師生在課堂上缺乏單獨(dú)交流時(shí)間，從而難以獲得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展為師生間提供了交流的有效手段，同時(shí)還可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體直觀的形象展現(xiàn)在高中生的面前，將符號(hào)、文字、數(shù)據(jù)及圖形等元素相互轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)其深入思考與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高高中生的思考能力和思維拓展能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師直接復(fù)習(xí)引入或是點(diǎn)題進(jìn)入課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，信息技術(shù)可通過(guò)聲音、視頻及動(dòng)畫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)逼真形象的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解等比數(shù)列求和的內(nèi)容時(shí)，教師可使用多媒體信息技術(shù)在課件中引入一個(gè)“古印度國(guó)王嘉獎(jiǎng)象棋發(fā)明者”的動(dòng)畫故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其思考“動(dòng)畫中的國(guó)王有能力滿足發(fā)明者的請(qǐng)求嗎”的疑問(wèn)，從而促進(jìn)高中生探索如何求解等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

2.利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)利用數(shù)學(xué)模型和黑板進(jìn)行講解，但是高中教學(xué)依靠模型和黑板，往往導(dǎo)致學(xué)生難以把握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用信息技術(shù)，教師可以將難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為圖形以及文本，從而在教學(xué)課堂中進(jìn)行展示。如在對(duì)正切、余弦以及正弦函數(shù)的變化進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將這些函數(shù)圖像的變化進(jìn)行直觀準(zhǔn)確地展示，從而加深學(xué)生對(duì)這些函數(shù)知識(shí)的理解。

3.利用信息技術(shù)開展自主探究性學(xué)習(xí)。

一般而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，往往會(huì)存在較多的疑問(wèn)，教師需要幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只對(duì)疑問(wèn)的解決以及結(jié)論的產(chǎn)生加以重視，而對(duì)推理的過(guò)程加以忽視，這樣往往使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)只知其一不知其二，無(wú)法深入掌握相關(guān)的原理。而在高中數(shù)學(xué)中利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。如在對(duì)冪函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)存在疑問(wèn)，兩者函數(shù)的圖像都屬于Y=X對(duì)稱，如果底數(shù)取0～1之間的任一數(shù)時(shí)，兩者圖像在Y=X上是否存在交點(diǎn)？如果底數(shù)取大于1的數(shù)時(shí)，兩者圖像怎樣變化，是否存在交點(diǎn)？對(duì)于這些疑問(wèn)，教師在圖紙上難以進(jìn)行準(zhǔn)確講解，學(xué)生只有利用計(jì)算機(jī)中的幾何畫板，對(duì)其進(jìn)行分類作圖，并對(duì)圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能得出正確的答案，提高自身的探究能力。

4.利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集近五年來(lái)的國(guó)民生產(chǎn)總值，每百人中電話、手機(jī)擁有量等數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生不僅學(xué)到了統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會(huì)到高中數(shù)學(xué)來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

5.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師的授課。

在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變化動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)輔助教師的授課。因而在教師授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。例如在進(jìn)行基本初等函數(shù)教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是利用指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖像進(jìn)行分析，不管在精度和準(zhǔn)確性上都不能準(zhǔn)確地做出函數(shù)圖像，使學(xué)生沒(méi)有直觀準(zhǔn)確的感受。利用計(jì)算機(jī)，教學(xué)中通過(guò)使用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，可以在課堂上準(zhǔn)確地做出多個(gè)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，為研究函數(shù)的性質(zhì)做好鋪墊。在函數(shù)性質(zhì)教學(xué)上，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)畫出圖像，觀察圖像，得出函數(shù)性質(zhì)。這樣，加深了學(xué)生印象，避免了滿堂灌，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教師授課的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，將傳統(tǒng)教學(xué)中很多的不可能變?yōu)榱丝赡?。?dāng)然，也給廣大教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，比如教師能否在新課程理念下將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合。學(xué)習(xí)是教師的進(jìn)步法寶，教師要時(shí)刻保持旺盛的求知欲，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，這樣才能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)明媚的春天。

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