談?wù)動⒄Z教學(xué)中的課堂氣氛與教學(xué)效果

梁曉蕾

【摘 要】英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個過程中，英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；課堂氣氛；教學(xué)效果

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0209-01

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)。

一、課堂氣氛與教學(xué)效果之間的關(guān)系

課堂氣氛是一種社會性心理氣氛，是在課堂教學(xué)環(huán)境中師生共同產(chǎn)生的集體情緒、情感的表現(xiàn)，同時它也反映出教與學(xué)的關(guān)系。課堂氣氛在教學(xué)過程中表現(xiàn)為集體情緒，對教學(xué)效果的重要很大。由于人的認(rèn)知過程與情感過程密不可分，因此積極的課堂氣氛能夠表現(xiàn)師生之間的相互依賴、相互信任，寬容與互助的特點(diǎn)。積極的課堂氣氛對教學(xué)效果的提高起著促進(jìn)作用。消極的課堂氣氛表現(xiàn)為師生之間的控制與服從、恐懼與不信任的特點(diǎn)。消極的課堂氣氛對教學(xué)情境與學(xué)生情緒相違背，對教學(xué)效果起到阻礙作用。

二、英語教學(xué)中的課堂氣氛分析

在英語課堂教學(xué)中，相對于其他學(xué)科，課堂教學(xué)層次更為豐富，功能多樣，需要多種感官的參與，課堂氣氛的調(diào)動就更為重要。然而，在當(dāng)前我國英語課堂教學(xué)中，由于考試和做題的壓力，課堂氣氛普遍沉悶，教師的教與學(xué)生的學(xué)存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，這主要是在課堂教學(xué)中忽略了以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生主體地位。

英語學(xué)習(xí)是對一門語言的學(xué)習(xí)，這其中最重要的自然是學(xué)生自身的參與。課堂教學(xué)雖然是教師所組織和引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，但在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。一方面，學(xué)生處于身體、心理急劇變化的時期，自我意識強(qiáng)烈，一味地進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)可能導(dǎo)致他們心理上存在被忽略感，影響教學(xué)效果；另一方面，語言的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生積極互動與不斷練習(xí)的，教師主體的課堂教學(xué)很難滿足這一點(diǎn)。因此，課堂氣氛的好壞，與教師有沒有樹立學(xué)生的主體地位直接相關(guān)。

2.教學(xué)方法與媒體。

隨著信息化時代的到來，各種新的通訊、交流工具深深地影響著人們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。在這種環(huán)境中成長的學(xué)生，對傳統(tǒng)的板書、書本有著越來越大的隔離感與厭倦感，這就需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，帶動課堂氣氛。因此，課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法可以迅速地調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成良好的聽課效果。

3.和諧、平等的師生關(guān)系。

教師的授課風(fēng)格不盡相同，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展以及英語教學(xué)的特點(diǎn)，師生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧而民主的。一是因?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)開始具備“成年”的意識，有強(qiáng)烈的被尊重的愿望；二是英語教學(xué)是很注重師生互動的，尤其是口語的訓(xùn)練，不對等的師生關(guān)系容易讓學(xué)生形成膽怯與逆反的心理，從而影響課堂氣氛與教學(xué)效果。

三、英語教學(xué)教學(xué)效果構(gòu)成要素分析

1.英語考試成績。

目前，在國內(nèi)應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的應(yīng)試能力水平是學(xué)生、家長以及教師都不能忽略的重要問題，反映在教學(xué)效果上，則主要體現(xiàn)在學(xué)生英語考試成績的高低。在現(xiàn)存的考試體制下，英語考試成績的高低同樣是激勵教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的動力。因此，在英語教學(xué)的教學(xué)效果構(gòu)成的要素中英語考試成績的高低是不容小覷的重要要素。

2.學(xué)生英語素養(yǎng)。

英語素養(yǎng)是指學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的綜合能力，就語言本身來講，主要包括聽、說、讀、寫、譯的能力。但是英語素養(yǎng)絕不是簡單的只包含英語語言的符號系統(tǒng)，還包括通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言的能力，以及提高運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，接受新事物的本領(lǐng)，是以快捷、簡便、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事。英語教學(xué)課堂的教學(xué)效果不僅表現(xiàn)在英語成績等外在指標(biāo)上，更表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接受新事物的方式的變化與能力的提升，從而從整體上促進(jìn)學(xué)生個人整體素質(zhì)的快速提高。

四、提高英語教學(xué)課堂氣氛與教學(xué)效果的途徑

1.做好課前準(zhǔn)備，以保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，從而取得好的教學(xué)效果。

2.靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運(yùn)用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用，強(qiáng)化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

3.科學(xué)地利用評價手段。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。

五、總結(jié)

作為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到，我們的教育對象是活生生的人，而不是只接受教師傳授知識的一種容器，教無定法，只要適合自己學(xué)生，能取得課堂最佳效果的就是好的。他們都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望。教學(xué)活動不僅是認(rèn)知過程，也不僅僅是讓學(xué)生獲得個好分?jǐn)?shù)，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生在知識、能力、個性、社會性等方面的全面發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，大力營造活躍的課堂氣氛，從而有效地提高學(xué)生的英語考試成績、英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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