聯(lián)系生活實際開展初中物理實驗教學(xué)策略分析

王偉

【摘 要】隨著我國教學(xué)改革的實施，教學(xué)內(nèi)容開始向著生活化、實踐性發(fā)展，因此，教師需要堅持以學(xué)生為主體，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際生活需求，制定出合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，有針對性地選取生活中常見的物理現(xiàn)象來進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，拉近物理學(xué)知識和生活之間的距離。并且通過對物理現(xiàn)象的研究，能夠更好的明確物理原理和物理規(guī)律，能夠在生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，通過實驗來讓學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象，形成良好的物理思維。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活實際；初中物理；實驗教學(xué)；策略分析

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0203-01

物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，其來源于生活并且在生活中得到廣泛的應(yīng)用，因此，在進(jìn)行物理教學(xué)開展的過程中，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方針，結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計教學(xué)時長和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行新知識的探索，積極地參與到教學(xué)實踐的活動過程中，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)開展的主要目的是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識和概念的同時，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的思維方式，主動探究生活中的物理現(xiàn)象，運用所學(xué)到的物理知識來解答生活中的物理問題。

一、情景化教學(xué)

想要讓學(xué)生更好的接受物理知識，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行實驗教學(xué)設(shè)計的過程中，將一些學(xué)生熟悉的物理常識結(jié)合生活內(nèi)容作為教學(xué)引導(dǎo)的主要資料，全面提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知水平，結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識，合理的運用物理知識來解決生活中的物理問題。同時，教師還可以在教學(xué)開展時列舉生活中的物理事例，借助多媒體技術(shù)，通過視頻播放給學(xué)生帶來更為直觀的教學(xué)感受，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，所選擇的生活情景要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)初中學(xué)生的探索欲望，同時，生活事例需要與學(xué)生對事物的表象認(rèn)識之間存在一定的差異性，打破學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要給學(xué)生提出問題、解決問題的平臺，讓學(xué)生運用自身的思維價值觀來進(jìn)行問題探究，深入理解新的物理知識。

例如：在進(jìn)行液體壓強(qiáng)教學(xué)開展的過程中，要列舉學(xué)生生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例，如：潛水員必須穿潛水服潛水；水下100米深，能夠壓爆罐頭；很多魚類只能生活在淺水區(qū)域；水庫大壩一般都上窄下寬等等。結(jié)合這些生活中的現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在進(jìn)行液體壓強(qiáng)特點演示的過程中可以將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管，讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合實驗現(xiàn)象探究橡皮膜有什么變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化，這種變化說明了什么物理知識。

二、生活化教學(xué)

很多物理現(xiàn)象都來源于生活，因此教師在進(jìn)行物理實驗設(shè)計的過程中，也需要選擇生活中的一些物理現(xiàn)象，在進(jìn)行物理知識研究時需要采用定量實驗，除此之外，教師可以利用生活中的一些實驗現(xiàn)象，來代替教材中原有的實驗內(nèi)容，將實驗的目的結(jié)合生活中需要解決的問題，讓學(xué)生進(jìn)行主動探討，全面提高學(xué)生的多角度思維能力。在進(jìn)行實驗器材的選擇時，也需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，丟棄傳統(tǒng)實驗室中的一些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，讓學(xué)生利用生活中常見的物品來作為教學(xué)實驗的主要道具，通過分組實驗的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對知識的感性認(rèn)知，加深對物理知識內(nèi)容的印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的實驗環(huán)境，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從生活易得物品中進(jìn)行實驗器材的選擇，能夠控制好時間成本，學(xué)生利用自己熟悉的材料開展實驗，大膽的進(jìn)行操作，得到充分的實踐體驗。

例如：在進(jìn)行“壓力”教學(xué)的開展過程中，通過多媒體播放一段風(fēng)景視頻：“金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳?。幻ＣＱ┰?，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷，幾乎寸步難行，雪橇卻能使人插上翅膀”還可以向?qū)W生出示兩幅精美的圖片讓學(xué)生仔細(xì)思考?！靶⌒〉南s可以把口器插入堅硬的樹皮，”“體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.”然后讓同學(xué)們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。然后教師適當(dāng)?shù)臅r候提出問題，為什么人走過沙灘會留下腳??？為什么筆尖和筆帽扎手時的感覺會不一樣？為什么蟬可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中？讓學(xué)生結(jié)合物理原理進(jìn)行探討得出結(jié)論，人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因為在水泥地上走過就看不到腳?。挥霉P尖扎手會感到很疼；蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖；教師融合學(xué)生實際提出物理現(xiàn)象，當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上（請一名同學(xué)演示）時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？教師結(jié)合教材中的教學(xué)重點來讓學(xué)生了解按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力，不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面（接觸面）上，我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

三、探究性教學(xué)

物理實驗教學(xué)開展的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和思維發(fā)展特點，來進(jìn)行教學(xué)方案的制定，初中生正處于生長發(fā)育的重要階段，教師需要幫助學(xué)生形成良好的思維模式，不只在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行定性研究和分析，還需要全面培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，就是在進(jìn)行教學(xué)方案選擇的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，來進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。實驗過程的制定需要具有一定的探究性，在實驗教學(xué)開展的過程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力運用，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)物理中所含有的生活常識和生活中所含有的物理現(xiàn)象，通過主動的探究和細(xì)心的觀察，滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主的參與到實驗過程中來，結(jié)合自身的生活實踐，來更好地掌握物理知識。

例如：在進(jìn)行浮力教學(xué)的過程中進(jìn)行實驗，在彈簧測計的下面懸掛一個石塊，并將石塊浸入水中，分別比較前后兩次測力計的讀數(shù)變化，探討這一實驗現(xiàn)象說明了什么問題？學(xué)生進(jìn)行實驗探究需要明確探究的目的，制定出合理的探究計劃，了解實驗過程中所需的材料用具，如：彈簧測力計、燒杯等等，通過教材來學(xué)會如何測定浮力的大小，確定整個實驗是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)，設(shè)計出實驗記錄表格，讓學(xué)生體驗物體在液體中能夠受到的浮力作用，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在探究浮力的大小與什么有關(guān)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行實驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，觀察浮力的變化規(guī)律，以及對水位的影響，判斷物體在完全浸入液體中之后體積發(fā)生的變化情況，從中獲得物理常識，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生想象：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)，教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、物體的重力、排開液體的體積、物體的質(zhì)量、體積、形狀、深度等因素有關(guān)。

四、多樣化教學(xué)

在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)開展的過程中，教師不僅要重視學(xué)生對物理知識的獲取，還需要在教學(xué)完成之后了解學(xué)生能否將物理知識應(yīng)用到實際生活中，因此，教師需要通過正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所得出的實驗結(jié)論與生活中的一些事例相結(jié)合，感受到物理學(xué)所具有的趣味性和實用性，以此來提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對物理知識探索的積極性。同時，實驗教學(xué)的開展不能局限于教學(xué)課堂，教師還可以將實驗研究延伸到課堂之外的生活實踐中，充分利用教材中的教學(xué)重難點來設(shè)計課外小實驗活動，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)道具的創(chuàng)作。例如：自制彈簧測力計、自制小孔成像照相機(jī)等等，以此來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并且要教會學(xué)生運用這些自己制作的教具，解釋生活中的物理現(xiàn)象，探究物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，真正的成為物理教學(xué)的主體。

例如：在進(jìn)行杠桿教學(xué)開展的過程中，我們知道生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是應(yīng)用了杠桿原理，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)讓同學(xué)們舉出自己生活中發(fā)生的有關(guān)杠桿的實例，在課堂上出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、羊角錘、起子等器材，讓學(xué)生選擇工具起出釘子、打開飲料。同時教師要讓同學(xué)運用課準(zhǔn)備的相關(guān)工具進(jìn)行實驗操作一下，讓學(xué)生共同討論實驗感受，以及在使用這些工具時所具有的共同特點？通過多媒體播放這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣的動作，得出可以繞一個固定點轉(zhuǎn)動，單本身不會發(fā)生變形的結(jié)論，杠桿能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，教師要讓學(xué)生畫出用杠桿撬動重物的示意圖，讓學(xué)生舉出實例或拿出準(zhǔn)備的實物到講臺上進(jìn)行實踐操作，其余學(xué)生通過觀察展開討論，最后得出實驗結(jié)論工具在轉(zhuǎn)動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形，觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點的存在，明白“支點”對構(gòu)成杠桿的重要性，并且在筆記本上標(biāo)出杠桿的五要素。

總結(jié)

綜上所述，結(jié)合學(xué)生生活實際來進(jìn)行物理教學(xué)開展，能夠更利于學(xué)生理解生活中的物理現(xiàn)象，主動進(jìn)行物理實驗操作，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師通過教學(xué)引導(dǎo)來與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，為學(xué)生提供一個發(fā)表自己意見和看法的平臺，加深學(xué)生對物理知識的掌握。隨著生活化教學(xué)課堂的開展，能夠為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的提高教學(xué)成果，與實際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，從而提高物理課堂教學(xué)有效性。

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