關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

馬雪芳

【摘 要】閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，同時(shí)也是教師感到非常頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x可以變換千萬(wàn)種形式來(lái)設(shè)置問(wèn)題，要想總結(jié)一套行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法非常困難。今天我們就來(lái)探討一下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高校課堂；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0189-01

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，初中語(yǔ)文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中靈活應(yīng)用課堂上所學(xué)的字詞句，初中階段的閱讀教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，相應(yīng)采用科學(xué)合理的方法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們綜合能力的提高。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

閱讀的重要性主要體現(xiàn)在：閱讀語(yǔ)文教材中的篇目，能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能幫助學(xué)生更好的理解字詞句在實(shí)際運(yùn)用中的不同含義，此外，良好的閱讀方式和閱讀習(xí)慣也可以使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可將寫作融入其中，因?yàn)殚喿x是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在潛移默化中會(huì)汲取各種文本中優(yōu)美的詞句，并用在自己的文章中。所以在初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中常采用的方法就是進(jìn)行文學(xué)作品及文本的閱讀，只有多讀多思，才能夠更深入的了解到文本的思想內(nèi)涵和情感價(jià)值，并且從中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧和方法。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

1.教師方面的問(wèn)題。

初中學(xué)生往往學(xué)習(xí)行為及思想行為都還不夠成熟，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，通常需要老師充分的發(fā)揮其教學(xué)職能來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)。然而，當(dāng)代的初中語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，仍然存在著許多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的課堂主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的情況。同時(shí)，完全忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文閱讀興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步較低了課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生方面的原因。

語(yǔ)文課程教學(xué)是針對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)的一門專業(yè)課程，通常其學(xué)習(xí)積累過(guò)程也相對(duì)漫長(zhǎng)，因此，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性降低，自然也就無(wú)法對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文課程內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的低下，這也正是學(xué)生產(chǎn)生“偏科”現(xiàn)象的主要原因。同時(shí)，初中學(xué)生尚不具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力及自控能力，也在一定程度上影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，造成學(xué)生無(wú)法集中注意力去進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。

三、如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率

綜合上述問(wèn)題我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然總體上取得了一定的成效，但是想要更好地培養(yǎng)全面的高素質(zhì)語(yǔ)文人才，還存在不少突出問(wèn)題，這些問(wèn)題若不及時(shí)解決將大大降低初中語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)效率。那么，我們的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何提高初中語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)效率呢？

對(duì)于單純的教學(xué)模式，學(xué)生是一定會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒的，想要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情緒，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中多動(dòng)腦筋。例如，在講《假如生活欺騙了你》這篇閱讀材料的時(shí)候，教師不能針對(duì)材料自己滔滔不絕地向?qū)W生灌輸自己對(duì)這篇文章的理解，而是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去思考“什么是欺騙”“文中的欺騙有什么深意”等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題思考引起學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)對(duì)文章中“什么是善意的欺騙，什么是真正的欺騙”諸如此類問(wèn)題的思考。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生從單純地接受閱讀材料過(guò)渡到能夠思考閱讀材料，再到通過(guò)閱讀收獲自身不一樣的感悟，這才是初中語(yǔ)文課堂閱讀應(yīng)該達(dá)到的效果。

四、交互式交流閱讀

閱讀教學(xué)是課堂內(nèi)的交流式教學(xué)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師同學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)著交互式學(xué)習(xí)的方式。在這樣的交互式教學(xué)場(chǎng)景中，教師要營(yíng)造出動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能達(dá)到相互融合的教學(xué)環(huán)境，在這種匯報(bào)交流、目標(biāo)確立的交互式學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，使用小組合作，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，也是構(gòu)建高效閱讀課堂的有效教學(xué)方法。如在教學(xué)《雪》時(shí)，教師將學(xué)生以小組為單位閱讀課文。教師先將學(xué)生分組，再提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)課文的思想感情以小組的形式來(lái)自行確定閱讀的方式，討論交流之后進(jìn)行匯報(bào)閱讀。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)閱讀的情況進(jìn)行評(píng)分，并獎(jiǎng)勵(lì)匯報(bào)優(yōu)秀的小組。以小組交流的形式同時(shí)需要進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行積極交流。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論之后，開(kāi)始匯報(bào)閱讀。像這樣通過(guò)小組交流的形式，學(xué)生有著多樣的閱讀形式，有的是通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)閱讀的成果，有的是分類型閱讀的方式，由此在課堂之中展示出合作競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究，得出了閱讀教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中都有著極其重要的作用，不僅可以讓讀者獲得一定的知識(shí)，而且還可以教會(huì)讀者一些做人的道理和一些生活體驗(yàn)，培養(yǎng)讀者良好的情感。作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)路人作用，不斷提高自身的語(yǔ)文水平，尋找有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技能，充分理解知識(shí)，感悟世界，把握生活的真諦。

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