小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

孫喜梅

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育增加了關(guān)注度的同時(shí)也對(duì)其提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為了貫徹落實(shí)小學(xué)生素質(zhì)教育的核心，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入了教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，這樣的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松容易，還能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)的意義和方法兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0164-01

引言

在中國(guó)的傳統(tǒng)課堂教育中，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)都采用“滿堂灌”的方式，教師主宰課堂的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生只是觀眾和參與者。情景課堂的概念強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)化，它的形式比較新穎，可以吸引小學(xué)生，滿足他們好奇的內(nèi)心，而且課堂氛圍比較活躍，符合小學(xué)階段學(xué)生的特征，這樣的課堂能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)老師和學(xué)生的交流互動(dòng)，最大限度地還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用，大大提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

1.激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生由于其年齡的限制，導(dǎo)致他們的認(rèn)知水平和思維能力都處于發(fā)育中的水平，但是他們具有超強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)能力，針對(duì)小學(xué)生階段的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課堂是一種很有效的授課方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以增加許多趣味性的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)課堂中，這樣既能夠使學(xué)生們?cè)诤椭C有趣的氣氛里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后復(fù)雜科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

2.促進(jìn)師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，只有進(jìn)行及時(shí)的交流反饋，老師才能清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，才能更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在情境教學(xué)的課堂中也是強(qiáng)調(diào)師生的相互交流和配合，老師和學(xué)生一起參與進(jìn)情境教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流和關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)故事類情境。

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，需要教師從學(xué)生的特性入手了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，然后才能進(jìn)行教學(xué)方式的額探究和嘗試。小學(xué)是一個(gè)特殊的時(shí)期，剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，大多數(shù)小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的思維模式還沒(méi)有得到更為拓展的訓(xùn)練，基本還處于聽故事接受知識(shí)的階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生聽故事的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，即創(chuàng)設(shè)故事類情景。老師可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容在課堂中引入一些充滿趣味的小故事，將數(shù)學(xué)中抽象難懂的概念和故事結(jié)合起來(lái)，以通俗易懂的故事形式講給小學(xué)生聽。這樣不僅可以豐富課堂形式，還能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，鍛煉小學(xué)生的課堂專注力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的故事情節(jié)中去。

2.創(chuàng)設(shè)游戲類情境。

為了提升學(xué)生的成績(jī)，提高課堂的效率，很多數(shù)學(xué)老師都采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，但是這樣的教學(xué)方式效果并不理想，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和逆反的心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良的影響，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠轉(zhuǎn)變思維將這種題海戰(zhàn)換成游戲競(jìng)賽，同樣是起到了讓學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)理解的作用，但是同時(shí)還能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。小學(xué)生也是需要成就感的，他們好勝，需要被認(rèn)同，因此，組織游戲比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且有著希望在游戲中獲勝的心理。數(shù)學(xué)老師便可以借助這個(gè)心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在游戲的參與中能夠活躍思維，激發(fā)潛力，并在數(shù)學(xué)游戲中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建類比性情境。

小學(xué)階段孩子們的認(rèn)知水平雖然較低，但是他們的想象能力很強(qiáng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要使用合適的方法就能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。老師在這其中的作用是做正確的引導(dǎo)，積極構(gòu)建類比性的情境，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行類比理解，生活事物與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合能夠使數(shù)學(xué)概念變得形象詳細(xì)，有利于學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在講解學(xué)習(xí)加減法的過(guò)程中，老師可以提前準(zhǔn)備道具，在課堂上設(shè)置生活情境，模仿日常交易的場(chǎng)景，比如媽媽買衣服、爸爸買文具等學(xué)生熟悉的日常情境。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行實(shí)際交易，學(xué)生們可以在這種情境中學(xué)習(xí)加減法的知識(shí)，也能夠讓孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從中初步感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，以此提升孩子們解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)建挑戰(zhàn)性情境。

小學(xué)生本身是有好勝的想法，在這個(gè)時(shí)期很需要認(rèn)同感和成就感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。競(jìng)賽的形式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)理解，還能由此喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的研究探索能力。除了平時(shí)的小競(jìng)賽，教師還應(yīng)該構(gòu)建一些挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)情境，教師在課前就給孩子們布置一部分新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在孩子們心中形成懸念，引起他們的好奇，讓學(xué)生保有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高學(xué)生本身的綜合能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

5.創(chuàng)建實(shí)踐性情境。

所謂實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也要注意將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)課本中的很多概念和都是前人無(wú)數(shù)實(shí)踐的總結(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課本還原到實(shí)踐當(dāng)中去，創(chuàng)建實(shí)踐性情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理和對(duì)應(yīng)的知識(shí)，理解數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于實(shí)際生活的重要意義。

比如，在進(jìn)行園的相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，涉及到圓的計(jì)算應(yīng)用題，老師可以讓每位學(xué)生自己準(zhǔn)備繩、紙、剪刀等工具，大家一起在課堂上畫圓，然后剪圓折圓，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生們深入理解圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和基本定理，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)的方式能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式深化對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。情境教學(xué)的方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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