小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

梁麗嫻

【摘 要】核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析與建構(gòu)策略研究，要引起教師們的高度重視。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律，努力進(jìn)行授課手段的更新，教材內(nèi)容的補(bǔ)充；要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)他們濃厚的參與興趣與主動探究的熱情，確保教學(xué)質(zhì)量得以迅速提高。此外，還應(yīng)從不同角度、新的層面出發(fā)，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給他們?nèi)姘l(fā)展提供保障，體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；特質(zhì)；建構(gòu)分析；研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0135-02

引言

核心素養(yǎng)不僅僅是知識技能，還是學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析、解決能力能力的具體表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師身上肩負(fù)著教書育人的使命，針對核心素養(yǎng)特質(zhì)做出分析，運(yùn)用有效的、合適的建構(gòu)策略完成既定目標(biāo)，那么，學(xué)生成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才就更令人期待了。其實(shí)，數(shù)學(xué)教育本就極具特色，學(xué)生理解那些抽象的數(shù)學(xué)知識雖然困難，但從核心素養(yǎng)的培育角度進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展，還是很有必要的。下面，筆者就簡單的闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度等，普遍具備基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性特征[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)是：首先，站在數(shù)學(xué)角度形成觀察意識，在一些生活問題的解決中，學(xué)生可以積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，慢慢養(yǎng)成屬于自己的特殊思維方式；其次，觀察、分析、想象之間存在著很大關(guān)聯(lián)，教師要鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高數(shù)學(xué)的綜合能力；最后，運(yùn)用數(shù)學(xué)方式解決各種問題，通過數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)想法，學(xué)生主動參與了學(xué)術(shù)交流活動，才有機(jī)會實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為不可多得的建設(shè)人才。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，我們教師為此付出更多的努力，就能創(chuàng)造出基礎(chǔ)教育更大的輝煌。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效建構(gòu)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。進(jìn)一步提升了學(xué)生主動參與、主動探究的熱情，通過情境創(chuàng)設(shè)、有效互動，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的同時(shí)優(yōu)質(zhì)的完成講課任務(wù)，這樣一來，后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)將會變得異常的順利。新課程背景下，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，緊抓時(shí)機(jī)運(yùn)用建構(gòu)策略，一邊傳授基本的知識技能，一邊創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境[2]。比如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫直角、銳角、鈍角；教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活情景展開具體操作的能力，幫助他們了解幾何知識，從而獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要把核心素養(yǎng)的建構(gòu)要求滲透下去。第一步，出示主題圖，使學(xué)生一邊觀察一邊總結(jié)信息，并且說給同桌聽。第二步，設(shè)法讓學(xué)生感知到角在日常生活中的具體應(yīng)用，啟發(fā)其“數(shù)學(xué)即生活”的意識。第三步，通過實(shí)踐，探究新知，要求學(xué)生找出剪刀、易拉罐、水龍頭等物品的角，總結(jié)它們的共同特征。第四步，全班匯報(bào)，教師結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)給出一些評價(jià)，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，最終達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。學(xué)生的抽象思維非常活躍，探究過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，這遠(yuǎn)比教師一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。

2.多種方法，展開教學(xué)。

有效建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，不會強(qiáng)制學(xué)生完成這樣或者那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是會給他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，通過語言引導(dǎo)，加深學(xué)生印象。有的時(shí)候，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會用特殊手段，將“教”變得靈活起來，把學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，配合概念系統(tǒng)性研究，真正地做到有的放矢。比如，講授人教版數(shù)學(xué)教材中《四則運(yùn)算》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用談話法、演示法、討論法、練習(xí)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)加、減、乘、除意義及各部分間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望；可以導(dǎo)入情景，引發(fā)獨(dú)立思考，幫助學(xué)生熟練地掌握有關(guān)0的運(yùn)算規(guī)則，牢記四則混合運(yùn)算中有括號先算括號里的運(yùn)算規(guī)律；或者說，提問學(xué)生幾個問題：（1）把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做什么？（2）減法與加法又有什么關(guān)系？（3）列綜合算式解決問題，應(yīng)該先求什么，再求什么？等。充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，建構(gòu)完成核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂因此煥發(fā)了新的活力，就給小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，認(rèn)知體系的完善提供了有利的條件。

3.集體活動，促進(jìn)發(fā)展。

開展小組合作、集體討論活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。提倡主動參與、師生有效互動，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且去除學(xué)生抵觸的情緒，一舉多得，我們何樂而不為呢？比如，針對人教版數(shù)學(xué)教材《可能性》一節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選用游戲?qū)氲姆椒ǎ晒沂玖苏n題——可能性。并將學(xué)生按照能力分成若干小組后，要求他們主動探究，不斷體驗(yàn)“一定”“可能”“不可能”。而后，我又聯(lián)系了生活實(shí)際，通過故事講述，加深學(xué)生對“可能性”的理解。設(shè)計(jì)猜、做、辯、玩四個方面的活動，調(diào)動學(xué)生腦、手、眼、口多種感官，有效控制整體節(jié)奏，積極建構(gòu)核心素養(yǎng)[3]。再如，學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材中的《圓》時(shí)，我鼓勵孩子們從生活中尋找有規(guī)則的平面圖形，然后一起操作，認(rèn)識圓的周長、圓的面積、圓的特征等。在具體問題的研究中，我會扮演好“引導(dǎo)者”的角色，當(dāng)學(xué)生思維局限時(shí)，說：“你可以往其他方面想想，也許就有不同發(fā)現(xiàn)了呢。”、“不妨結(jié)合動手操作、測量比較，初步形成空間觀念后，再來解決這個問題?！薄?dāng)學(xué)生熱情不足時(shí)，說：“老師相信你，你也要相信自己?！薄ⅰ靶〗M合作將使你進(jìn)步，有什么不懂的問題要去請教別人?！薄ⅰ凹佑?，更大的成功等待著你?！薄约w活動為中心的數(shù)學(xué)教育，滿足了學(xué)生需求，教師明白這一點(diǎn)，在今后的實(shí)踐中就能創(chuàng)造出更大奇跡。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)分析、有效建構(gòu)都不可能一蹴而就，需要的是教師們的不懈努力，學(xué)生們的積極配合。實(shí)踐中，靈活教學(xué)很有必要，把課堂真正歸還學(xué)生，數(shù)學(xué)教育即將走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]周文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018（16）88-89.

[2]喻平.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（05）212-213.

[3]張志勝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)[J].教育家，2017（03）40-41.