提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

譚文鳳

【摘 要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育期間獲取書本知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力的重要途徑，任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。換言之，課堂教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，如何提高課堂教學(xué)效率成為廣大教育工作者廣泛研究的課題。初中數(shù)學(xué)學(xué)科講究的是數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)和運(yùn)算能力的掌握，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講比較抽象、枯燥乏味.因此在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材的有機(jī)結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0098-02

相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的難度有了很大提高，與生活實(shí)際有了一定差距，更偏向于單純的數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)。很多稍難的問(wèn)題，家長(zhǎng)都不能很好地提供給孩子幫助。所以，要充分利用好上課時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生在課上解決疑問(wèn)，不把問(wèn)題拖到課后，否則學(xué)生的長(zhǎng)期積累直接影響數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，教師要怎么在固定的四十五分鐘內(nèi)，盡可能地讓所有學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，解決疑問(wèn)，提高課堂效率，打造高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)

要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。然而，當(dāng)今學(xué)生依賴性很強(qiáng)，往往在課堂上都是被動(dòng)地去聽(tīng)取教師的授課，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還有一些“用功”的學(xué)生只會(huì)死讀書，上課一味的記課堂筆記，沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“門道”。每一堂數(shù)學(xué)課盡量壓縮自己課上的講話，把時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生，注重每一堂課的當(dāng)堂鞏固。同時(shí)教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力，教師應(yīng)在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在自己的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想，達(dá)到靈活運(yùn)用的境界和提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣

受各種各樣因素比如年齡、性格等的影響，學(xué)生在青春期階段會(huì)表現(xiàn)得比較叛逆，教師教學(xué)中要想真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須尊重學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生有這種主體的感覺(jué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、和諧、寬松的課堂氛圍。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而興趣培養(yǎng)的最佳方式就是良好課堂氛圍的營(yíng)造。良好的學(xué)習(xí)氛圍下，師生之間就可以進(jìn)行互動(dòng)，彼此分享自己的所思、所感以及所想，真正意義上把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、構(gòu)建分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生異步提高

一個(gè)自然班無(wú)論如何總是存在好中差三類學(xué)生的，一般呈正態(tài)分布，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不了”或“吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組，對(duì)A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)C組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問(wèn)，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難問(wèn)題讓A組學(xué)生回答，一般問(wèn)題由B組學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題由C組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由A組學(xué)生演板，一般題目由B組學(xué)生演板，簡(jiǎn)單題目由C組學(xué)生演板；作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn)，和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)；A組適當(dāng)加深加寬，與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)；C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。課外輔導(dǎo)對(duì)A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法，對(duì)B組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)C組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問(wèn)題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問(wèn)題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測(cè)的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。

五、培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

反思是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的掌握情況以及自己所運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行重新思考的過(guò)程。反思可以讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用過(guò)程中的不當(dāng)之處，以及自己對(duì)知識(shí)掌握得疏漏之處。反思是一個(gè)自己逐步提高的過(guò)程，只有進(jìn)行反思，才能逐漸彌補(bǔ)或者完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使自己更精于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷，只有不斷地對(duì)這種經(jīng)歷進(jìn)行反思，才能把經(jīng)歷變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)才能具備真正的價(jià)值和意義。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)教師而言，必須充分利用課堂教學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都能在積極反思的過(guò)程中變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，從而使每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都能在反思的過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最關(guān)注的就是高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，從而提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及特性，采取各種可行的教學(xué)策略，不斷地鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、靈活性以及獨(dú)特性，只有這樣，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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