初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑分析

鄒完英

【摘 要】學(xué)生主動提問能力與自主學(xué)習(xí)能力對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，與此同時，提高學(xué)生課堂參與性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問和思考是新課程改革下的要求。學(xué)生主動提問能力的提高不僅對于學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，從長遠(yuǎn)來看，對于學(xué)生日后的發(fā)展以及其它理科思維的培養(yǎng)也具有十分關(guān)鍵的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動提問；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0082-01

引言

分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的情況不難發(fā)現(xiàn)，教師在上面講，全程互動較少，教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，一方面是受限于“應(yīng)試教育”的理念，另一方面是教師沒有意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生課堂參與性的重要性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于學(xué)生邏輯能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合、全面發(fā)展。所以，本文就以如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力做簡要探究，希望對相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

一、鼓勵學(xué)生提問，完善自我

在課堂中，初中數(shù)學(xué)教師通常會面臨學(xué)生羞于提問的問題，這就需要初中數(shù)學(xué)教師多觀察學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生主動提問，提高學(xué)生提問能力以及心理素質(zhì)。同時，在進(jìn)行授課難點(diǎn)設(shè)計(jì)的時候，要照顧到不同層次的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)置難點(diǎn)要具有突破性，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，難點(diǎn)的設(shè)置需要具有基礎(chǔ)性，這樣分層設(shè)置難點(diǎn)的方法，更利于促進(jìn)全體學(xué)生提問的主動性，激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性。此外，對于提出簡單問題的同學(xué)，教師要及時關(guān)注，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高對基礎(chǔ)知識的掌握程度。此處以滬教版九年級數(shù)學(xué)上冊教材為例，在滬教版數(shù)學(xué)教科書九年級上冊中，初中數(shù)學(xué)教師在講授新課平面向量時，教師可以在知識回顧時設(shè)置相似三角形的知識點(diǎn)，引導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問和思考，在進(jìn)行新課的講授時，可以設(shè)置一些對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高的問題，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行思考，并提出問題，從而達(dá)到兼顧不同層次學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生主動提問的目的[1]。

二、注重科學(xué)的學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生主動提問的意識

注重科學(xué)的學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建可以在潛移默化之間改變學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，在日常教學(xué)中就要注重輕松、平等、愉悅的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動提問成為自然，教師要意識到每一位學(xué)生都是“發(fā)展中的人”，是不以教師意志改變的客觀存在，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動提問

上文中提到，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很大程度上取決于教師的教學(xué)理念存在問題，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，第一點(diǎn)是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂“交還”給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。第二點(diǎn)是要注重“終身學(xué)習(xí)”理念的貫徹，主動提問能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)的構(gòu)建是一個長期的過程，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績，考取好的學(xué)校，而是為了學(xué)生工科思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程教學(xué)改革下明確規(guī)定要以“能力導(dǎo)向”與“興趣導(dǎo)向”為教學(xué)活動開展的核心，所以教師在日常教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“主人翁”的意識，有利于提高學(xué)生主動提問的能力。此外，教師還要注重學(xué)生之間的“差異性”，做到“區(qū)別對待”，這個“區(qū)別對待”不是教師只注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而是要從不同層次學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注重不同層次學(xué)生之間的問題引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行主動提問，樹立“不懂就問”的學(xué)習(xí)理念[2]。

四、評價多元化，促進(jìn)學(xué)生主動提問

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)通常只是數(shù)學(xué)成績，這并不符合素質(zhì)教育對教學(xué)評價的要求。在新課改日漸深入的今天，需要數(shù)學(xué)教師能夠看到學(xué)生的個性差異，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，結(jié)合其日常上課過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生實(shí)際狀況綜合評價學(xué)生，尤其是我國初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生主動提問較少的現(xiàn)狀亟待調(diào)整，針對這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師需要以教育為主，對學(xué)生的主動提問行為多加鼓勵，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高其本身提問技能的目的。此處將以滬教版初中八年級教科書中關(guān)于“函數(shù)應(yīng)用”的相關(guān)知識的練習(xí)題講解教學(xué)為例。

在滬教版初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊的練習(xí)18.4（2）中，練習(xí)題：已知每千克蘋果售價2.40元，設(shè)購買蘋果x千克，需付款y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)解析式。教師在講解這道練習(xí)題的時候，由于學(xué)生初次接觸函數(shù)，相關(guān)知識并不熟練，教師需要一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生熟悉解決一類問題的思考過程，并且在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的地方，引導(dǎo)其通過自己的思考解決問題，這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在獨(dú)立思考過程中提出問題解決問題，建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并且勇于提問。

除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對不同層次學(xué)生采取不同的方式，對癥下藥，幫助每一名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。由于初中學(xué)生有較強(qiáng)的向師性，所以教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象，促使學(xué)生在課堂中主動提問[3]。

總結(jié)

初中作為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要明確要求，教學(xué)活動的開展要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力為核心導(dǎo)向，數(shù)學(xué)作為一門理論性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生基于問題的思考能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動提問，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]周九詩.中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)質(zhì)量分析[D].華東師范大學(xué)，2018.

[2]向葵花.中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]王興福.中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)認(rèn)識信念對教學(xué)行為的影響研究[D].南京師范大學(xué)，2014.