小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

程鈴

【摘 要】小學是孩子們步入系統(tǒng)性學習的起點，這時候的學生心智尚處于懵懂階段，還沒有形成完全的是非觀、價值觀。因此，小學階段的德育教育尤為重要，不僅將為孩子樹立正確的價值導向，也將在學生未來的學習和發(fā)展中產生深遠影響。作為小學班主任，是在校園中與學生相處、接觸最多的人，筆者在此探討“如何在開展德育教育工作中，對學生施以有效的激勵策略”，進而提高班主任德育教育工作的效率。

【關鍵詞】小學班主任；德育教育；激勵策略

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0064-01

引言

隨著新課改和素質教育進程的不斷推進，德育教育逐漸得以重視。其中，在小學教育階段，班主任承擔著重要的德育教育普及任務，需積極推進德育教學，輔以實施有效的激勵策略，提高學生的學習效果，從而提高德育工作的有效性。班主任不僅需要重視班級學生的整體學習情況，更要激勵學生能積極參與到德育教育中來。筆者先綜述了小學德育教育工作中存在的問題，進而深入分析了班主任應實施怎樣的激勵策略，才有助于提高小學德育教育工作的質量和水平。

一、當下小學德育教育工作中存在的一些問題

1.缺乏有效的激勵策略。

在小學德育活動中，班主任扮演著引導者的角色，學生是參與者和活動主體。因此，班主任需要充分調動學生們參與各項活動的積極性，通過對系統(tǒng)性德育知識的學習和理解，學生能夠建立明確的是非觀念，進而當有相關事情發(fā)生時，他們能夠做出遵從德育教育的相關原則。為了使學生對德育教育有良好的認知，需要以適度的激勵措施作為鼓勵，使學生在融洽、輕松的氛圍中進行德育學習。不過，目前我國的德育教育工作開展中，并沒有形成有效的激勵措施，主要是因為：首先，德育教育活動中的激勵政策制定不完善；其次，對于德育教育活動開設的記錄也不夠完整；最后，還沒有成熟的德育活動推進的激勵方案形成，進而使小學德育教學活動效果不明顯，整體推進水平一般。

2.教育方式表現(xiàn)單一。

很多班主任在進行德育教育時，還是以灌輸?shù)掠R、講道理的方式體現(xiàn)，學生處于老師的“一言堂”下，缺乏參與感、也較少得到發(fā)言權，教育方式的局限使德育教學仍存于“主動講述、被動接受”的教學模式中。因此，不僅導致了德育教育效果欠佳，學生也并非真正意義上接受了德育重點，如一般傳統(tǒng)學科教學，難以發(fā)揮德育教育的價值。此外，因學生生活經歷、社會閱歷有限，在德育的教學中基本處于傾聽，班主任亦不與學生進行溝通，更談不上會有哪些具體事物具體分析的環(huán)節(jié)。所以，若教育思想陳舊、方式落后，班主任實施的激勵也是徒勞，無法讓學生體會德育教育的切實感和重要性。

3.沒有組織建立德育教學機制。

很多學校都沒有建立明確、完善的德育組織，也是致使小學德育工作停步不前的重要原因。德育教育不同于語文、數(shù)學等學科教育，應針對德育教育工作，建立起專門的“工作機構”，既有完善的德育制度、記錄制度及教學制度，有應具有相應的獎懲機制，不能單憑班主任依靠感覺開展德育工作。當有規(guī)章可依、有制度可循，才能推動德育工作的有效展開、高效推進，一旦出現(xiàn)德育教育問題時，進行分明的獎懲，使德育教學更具系統(tǒng)性及預見性。

二、小學德育教育實施有效激勵策略的重要性

小學的德育教育是小學生進行道德品質養(yǎng)成的重要方式，其主要內容包括：思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育等內容，是班主任通過一定的教學引導來向小學生普及日常行為規(guī)范的原則[1]。通過有效、適用的激勵策略，使德育教育水平更高、效果更好，使小學生具備自律性，促進其高尚品德和優(yōu)秀人格的形成，讓學生從小便具有正確的價值導向和三觀基礎。

三、小學班主任德育教育中怎樣有效實施激勵策略

1.實施有助于提高學生德育自律性的激勵措施。

小學德育教育工作中，較為重要的目標就是讓學生能夠具有自律性，進而幫助學生樹立正確的價值導向、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、良好的道德品質等，從而培養(yǎng)出具有高尚人格和優(yōu)秀品格的學生[2]。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。因此，班主任應把激勵策略有效地運用到培養(yǎng)學生的自律性上。譬如：對學生進行分組，通過小組分值的形式讓學生承擔管理班級內德育工作的任務，提升學生們對于德育知識的了解與認識。在所有小組分值結束后，班級內進行民主投選，選出“班級管理十佳同學”，并給予一定的獎勵。使用這樣的方式，不僅讓學生參與到德育工作中來，更將督促學生形成良好的自律性，讓學生懂得團結協(xié)作、關愛同學，也將有助于班級和諧、融洽的學習氛圍的建立。

2.輔以能夠觸動學生心靈的激勵措施。

班主任若想使德育工作取得明顯的效果，還需要輔以能夠觸動學生心靈的激勵措施。這樣的措施不僅對學生的感觸、影響大，還能規(guī)范學生的相應行為準則。譬如：每周都會舉行升國旗儀式、課間會進行眼保健操、課間操等活動，班主任可以通過自己的觀察和輪值小組的反饋，在家長會、班會中把表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行著重表彰，可以申請其為護旗手、廣播員等，讓表現(xiàn)良好的學生成為榜樣，學生們進以嚴格要求自己，長此以往，必將提升所有同學對德育的重視，從而生活和學習中規(guī)范自身行為、養(yǎng)成良好的習慣。

3.著眼于生活實際。

班主任的德育工作應當與現(xiàn)實生活結合，并實施相應的激勵措施。小學生的學習、生活習慣要從小事養(yǎng)成，班主任與學生相處時間較多，可以以此多方面培養(yǎng)學生的德育素質。譬如：期末總結中，不僅對學習好、進步快的學生給予表揚、頒發(fā)獎狀，對團結同學、尊重師長、樂于助人的學生也予以相應的表揚；對保持衛(wèi)生、積極參與班級勞動的學生予以學習用品表揚等。讓德育教育不僅停留在課堂中、教材內，利用鮮活的生活、學習情境滲透德育教育，將使德育教育的效果更好、普及范圍更廣。

4.以身作則樹立榜樣。

老師不僅是學生們在學習中的向導，更是學生們在生活中的榜樣。尤其小學生對事物好奇、觀察性強，他們大多時候都在模仿身邊的成人。在全面實施德育教育的工程中，老師是學生德育培養(yǎng)的實施者、引導者，更是重要的參照標桿[3]。因此，這就要求班主任需要有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和思想意識，其工作能力及水平不僅反映在德育工作的效果中，更將潛移默化在孩子的心里。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質及思想行為并不只體現(xiàn)在德育教學環(huán)節(jié)，也不是一朝一夕即可完成的事，是對學生在日常學生、生活中長此以往的熏陶和影響。因此，作為一名人民教師、一位小學班主任，不僅要在方方面面對自己以嚴格要求，更應具有榜樣意識，為學生樹立良好的“向導”形象。在日常中，時刻以身作則，在進行學生的德育工作中，也要進行自我反思、自省，具備高尚的職業(yè)操守和道德情操——以德育人，以德治教，用自己的行為及人格魅力來引導學生、感染學生，更有助培養(yǎng)其良好道德素養(yǎng)[4]。

5.激勵策略要有統(tǒng)一性。

班主任要善于運用各科科任老師的力量，可以和班級的各科科任老師統(tǒng)一制定班級激勵策略。每個學科的老師都使用這個統(tǒng)一的班級激勵策略，可以更加全面地評價及激勵學生。此外，在這個信息化時代，班主任和科任老師還可以使用一些相關的激勵配套APP小程序，使用起來也會非常方便。

四、結語

綜上所述，德育教育不僅是基礎教育里的重要的內容，更將在小學生思想、行為、道德等方面具有重大影響，是小學生綜合素質中的關鍵一環(huán)，對于小學生的成長和發(fā)展具有重大意義。當下，我國的小學德育教育還存在類似于單一、片面等問題，各位教育界同仁、尤其是班主任應重視實施小學德育教育的激勵策略，提升德育教學的質量和水平，進而為學生夯實全面發(fā)展的基礎。

參考文獻

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）.

[2]劉詠梅.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].中華少年，2015（30）.

[3]劉吉群.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵政策[J].讀天下，2016（7）.

[4]居家寶.關于小學班主任德育教育中實施激勵政策的有效方法[J].教育知識：上旬刊，2013（5）.