激勵教育在小學語文教學中的實施

梁錦婷

【摘 要】隨著社會對人才的需求增大，教育水平也在不斷提高，激勵教育也被廣泛的應(yīng)用到了教學實踐活動中。激勵教育的目的是激發(fā)學生的學習潛能，讓學生對學習本身抱有積極心態(tài)，能熱情而又自信的投入到學習活動中。本文將針對激勵教育在小學語文教學活動中運用進行探究。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；小學語文；應(yīng)用價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0051-02

隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了很大變化，新的教育模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，激勵教育被人們廣泛使用。通過激勵教育，可以給學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，讓學生對學習更有興趣和信心。小學階段，學生的學習能力和接受能力都比較弱，而小學語文知識多而復(fù)雜，其中的詩詞、古文，又比較難，學生學起來略顯吃力。因此，在小學語文課堂上采用激勵教育，可以幫助學生提升信心，使他們愿意在學習過程中不斷鉆研，并提升自己的學習能力。

一、小學語文教育中實施激勵教育的重要性

1.提升學生的學習興趣和學習熱情。

小學語文教學中，老師可以通過激勵手段，激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。例如老師可以通過言語、物質(zhì)等獎勵學生，讓學生心理上得到滿足，從而學生學習的積極性。小學階段的小孩，心智發(fā)育不太成熟，比較重視周圍人的看法和評價，周圍人給他積極的評價，會讓他內(nèi)心開心，為了獲得人們更多的贊賞，學生也會努力的去學習，以此來換取人們更多的鼓勵[1]。同樣，周圍人和老師給他的大多是負面評價，會導(dǎo)致學生情緒低落，影響他在學習上的熱情，使他的學習主動性降低，影響學生的語文學習。

2.增強學生的意志力和學習信心。

學生在學習過程中，總會遇到各種難題，這些難題，部分需要家長和老師幫忙解決，但有一些需要學生自主解決。因此，需要學生具備一定的問題解決能力和抗壓能力，否則學生會因為學習中的一些難題，可能產(chǎn)生氣餒心理，影響他的學習信心。只有不畏懼困難，學生敢真正的面對困難，他才能戰(zhàn)勝困難，并實現(xiàn)學習能力和學習效率的而提升。在教學中，老師要注意學生意志力和學生信心的培養(yǎng)，為學生樹立學習的而明確目標，并鼓勵學生去努力實現(xiàn)學習目標，學生完成目標后，還要給學生鼓勵和獎勵，讓學生在學習過程中體會到樂趣，進而增強他的學習信心，從而堅定學生的學習意志力。

二、小學語文教學中激勵教育的應(yīng)用

1.對學生進行激勵教育時注意語言的運用。

語言是說話的藝術(shù)，在激勵教育中，語言運用得當，可以起到激勵和鼓勵學生的作用，從而增強學生學習熱情和學習興趣，錯誤的語言運用，不但起不到激勵的作用，反而會起到相反的效果，給學生的語文學習產(chǎn)生負面影響。首先，在課堂上靈活運用激勵語言，可以起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生在一個平等、民主的環(huán)境下愉快學習。其次，老師經(jīng)常運用激勵語言，用話語鼓勵和影響學生，能在學生心中塑造一個友善、情切的形象，進而讓學生們喜歡上語文老師，從而喜歡小學語文學習。最后，老師使用激勵語言時，要注意不要過于夸張，否則可能會因過度的贊譽，讓學生膨脹產(chǎn)生自滿情緒，不利于學生的教育。

2.老師在課堂上要時刻激勵學生。

激勵教育可以改變學生的心態(tài)，使學生對某一件事抱有積極心態(tài)，從而愿意在這件事上投入時間和精力。在課堂上，老師可以不斷通過激勵手段，讓學生產(chǎn)生愉快心理，進而喜歡上自己的課堂，并提高課堂教學質(zhì)量。例如在課堂上，老師會向?qū)W生提問題，老師要鼓勵學生舉手回答問題，不論學生回答對與否，都要給學生一些鼓勵，讓學生產(chǎn)生愉悅心理，進而愿意回答問題，學生完成了學習任務(wù)時，老師也要積極給予鼓勵。在學習過程中，老師要不斷的通過言語激勵學生，使學生保持一個良好的學習心態(tài)，這對學生學習能力的提升、學習信心的增長都有幫助。

3.實施激勵教育的過程中要注意公平。

激勵教育是很多教師常用的教學手段，但激勵教育并非只是簡單的夸獎，激勵教育有很多需要老師注意的地方。首先，老師的贊賞不能過度，免得學生產(chǎn)生自滿情緒，其次，要注意激勵教育的公平性，在激勵教育中，對所有學生一視同仁，這樣才能起到好的激勵效果，否則，激勵教育的過程中顧此失彼，有偏頗，會讓一些學生覺得老師偏心，進而影響他對老師和學習的看法，會影響學生的學習興趣和學習態(tài)度[2]。例如某小學的一次語文知識競賽中，同班的兩個同學同時拿了一等獎，但這兩個學生一個平時學習特別好，一個屬于中等水平，學習好的同學拿獎是意料之中的事，學習中等的同學拿獎則給了老師意外驚喜。因此，老師在獎勵的時候，主要表揚了成績中等的學生，而忽視了學習優(yōu)秀學生，導(dǎo)致學習優(yōu)秀的學生產(chǎn)生了不滿情緒，在語文課堂上表現(xiàn)不積極了，成績出現(xiàn)了下滑趨勢，后來老師才得知是自己不公平獎勵導(dǎo)致學生產(chǎn)生了不滿情緒，他積極進行了補償?shù)耐瑫r，也對激勵教育中的公平性更加重視。

4.對每個學生對堅持進行激勵教育。

小學語文學習是一個長期過程，而且會對學生一生產(chǎn)生重要影響。因此，老師要對學生采取激勵教育，讓學生能持久對語文學習抱有積極的心態(tài)，并愿意在語文學習上花費時間和精力[3]。同時，老師也要注意，每一個學生都需要激勵教育，不論是那些乖巧懂事、學習認真的孩子，還是調(diào)皮搗蛋、學習一點也不上心的學生，他們都需要激勵教育，老師在激勵教育的過程中，要注意給每個學生都給予應(yīng)得的鼓勵或獎勵，使每個學生都能在激勵教育，提升他們對學習的熱情和信心。例如某小學一個老師，他在日常的學習過程中，激勵教育主要用在了學習好的同學身上和學習差的同學身上，對中等的學生有一些忽視，這影響了這部分學生的學習熱情，使他班級上的學習氛圍整體呈現(xiàn)了一種下降趨勢，經(jīng)別的老師提醒，他才認識到了他做法的不當指出，并及時改正，現(xiàn)在他班級中的學習氛圍越來越好。

三、總結(jié)

在教學過程中，老師要經(jīng)常鼓勵和獎勵學生，讓學生得到心理上的滿足，從而對老師和學習本身抱有一種積極心理，有助于提升學生的學習興趣和學習信心。但是老師在激勵教育中，也要注意語言的應(yīng)用，要用恰當?shù)恼Z言給予學生適當?shù)墓膭睿駝t可能會適得其反，讓激勵教育產(chǎn)生一種負面效果，還要注意激勵教育的公平性，同樣的事情，要給學生同樣的鼓勵或獎勵，不能厚此薄彼。

參考文獻

[1]尹洪蘭.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（31）：55-56.

[2]唐朝霞.激勵教育在小學語文教學中的價值探討[J].中國校外教育，2018（22）：124.

[3]黃紅梅.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（15）：29.