中職數(shù)學(xué)校本課程的研究與思考

關(guān)翠婷

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，我國中等職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。因各中等職業(yè)院校的專業(yè)、特色不盡相同，為更好的適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，有針對性的培養(yǎng)更多更好的專業(yè)中職畢業(yè)生，各中職專業(yè)學(xué)校都結(jié)合本校實際，針對所開設(shè)的專業(yè)特點設(shè)計了中職院校數(shù)學(xué)校本課程，以達(dá)到數(shù)學(xué)校本課程實現(xiàn)為學(xué)生生活服務(wù)、為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)和為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的目的。鑒于此，本文以中職院校機(jī)電專業(yè)為例，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了中職數(shù)學(xué)校本課程的意義，對中職數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)計原則、內(nèi)容處理、教學(xué)形式以及保障措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望本文能對促進(jìn)我國中職數(shù)學(xué)校本課程設(shè)計提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)校本課程;服務(wù)專業(yè);服務(wù)生活;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0004-02

校本課程是以學(xué)校為本的課程，是學(xué)校根據(jù)國家的方針政策，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和社會課程資源，經(jīng)過自行設(shè)計、探討或與其他社會力量等方法編輯的可供學(xué)生選擇的、多樣性的課程。校本課程的教學(xué)導(dǎo)向是進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)思想是獨特而明確的辦學(xué)教育哲學(xué)。校本課程是在充分評估學(xué)校、地方和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上設(shè)計的，是對國家課程的重要補(bǔ)充。因此，研究中職校本課程教育具有非常重要的意義。下面以機(jī)電專業(yè)為例，對中職院校數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)進(jìn)行研究。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不高的情況。近幾年來，我國不斷擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但生源的質(zhì)量卻不斷出現(xiàn)下滑趨勢，表現(xiàn)為文化課成績普遍不高等，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)考“零”分的現(xiàn)象。從學(xué)校教學(xué)方面來看，專業(yè)課程教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，與職業(yè)的融合度不高。由此就造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的性，不知道學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能用在什么地方，不理解專業(yè)要求和數(shù)學(xué)知識有什么關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)課一般比專業(yè)課開設(shè)的早，等到專業(yè)教學(xué)中需要數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生已將所學(xué)內(nèi)容都忘了，無法真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。從教學(xué)角度分析，頂崗實習(xí)的教學(xué)模式嚴(yán)重縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)課時，為提高畢業(yè)生的就業(yè)率，絕大部分中職學(xué)校都實行“2+1”的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生在校上課時間為2年，到企業(yè)實習(xí)時間為1年，在這樣的教學(xué)模式下，僅僅完成數(shù)學(xué)課程“專業(yè)模塊”和“基礎(chǔ)模塊”的教學(xué)任務(wù)時間就非常緊張，就更不用談開展“拓展模塊”的教學(xué)了。

2.中職數(shù)學(xué)校本課程的意義

2.1?校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。新課改后出現(xiàn)了校本課程，成為課程體系不可或缺的一部分。實施校本課程改革，改變了傳統(tǒng)的課程體系和結(jié)構(gòu)，有利于素質(zhì)教育的開展，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個性優(yōu)勢，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。

2.2?中職數(shù)學(xué)教學(xué)更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。首先，通過數(shù)學(xué)校本課程學(xué)習(xí)能解決實際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，借助數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。最后，利用數(shù)學(xué)知識反映實際生活場面，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

3.中職數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)計

3.1?設(shè)計原則。

3.1.1?樹立全新的教學(xué)理念，服務(wù)于專業(yè)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)校本課程改革要體現(xiàn)服務(wù)意識，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)特色，推動中等職業(yè)教育實現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。努力將數(shù)學(xué)校本課程與專業(yè)課程相互融合，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)校本課程要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生機(jī)電專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。

3.1.2?體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，為生活實踐服務(wù)。中職數(shù)學(xué)課堂要采用多種形式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)場景，引入新課內(nèi)容，演練基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的密切關(guān)系，主動將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐和生活中去。

3.1.3?實用、通俗、易學(xué)、簡單，體現(xiàn)勞動者職業(yè)能力培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用，不要求過高的難度和技巧，不討論諸如“抽象函數(shù)”等高難度數(shù)學(xué)知識，而是強(qiáng)調(diào)將復(fù)雜事情變得簡單化，簡單、通俗、形象的講解數(shù)學(xué)知識。

3.2?內(nèi)容處理。

3.2.1?根據(jù)專業(yè)選取知識點。中職數(shù)學(xué)校本課程要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，首先要清楚專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會用到哪些數(shù)學(xué)知識。因此，首先要分析、梳理一下專業(yè)知識，其次針對專業(yè)知識找出所需要的數(shù)學(xué)知識點。下面以機(jī)電專業(yè)為例，分析一下機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)要掌握的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，解釋圖紙和繪制草圖這方面的技能，應(yīng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中掌握三角板、直尺、量角器、圓規(guī)等的正確使用方法;能夠繪畫基礎(chǔ)的幾何圖形和立體圖形;三視圖有關(guān)的知識;簡單的數(shù)學(xué)計算技巧;比例尺計算等方面的知識等。中職學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)知識不高的情況，因此在安排課程時，可以把小學(xué)、中學(xué)中有關(guān)正確使用繪圖工具、三視圖、比例尺計算等知識融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，幾何部分學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)圖形畫法，以滿足機(jī)電專學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2.2?立足學(xué)生接受能力。中職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)先重新講解一下初中有關(guān)數(shù)學(xué)知識，將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識有效銜接起來。其次，教師在開展職高數(shù)學(xué)課程教學(xué)之前，應(yīng)先講解一下預(yù)備知識，例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)每一章節(jié)前，先補(bǔ)充一下小學(xué)知識、初中知識。在學(xué)習(xí)《不等式》內(nèi)容時，先講解合并同類項、移項等知識，一元一次不等式有關(guān)知識等。

3.2.3?根據(jù)專業(yè)課進(jìn)度調(diào)整內(nèi)容順序。中職院校在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容順序的設(shè)計上，必須要緊密結(jié)合專業(yè)課知識安排的特點。例如：機(jī)電專業(yè)的學(xué)生一開學(xué)就要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》專業(yè)課程，由于在初中時學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，就算曾經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)俯視圖、主視圖的知識，現(xiàn)在也無法靈活運用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)。例如，在數(shù)學(xué)課本中，要在高一下學(xué)期才能學(xué)到三角函數(shù)知識，但機(jī)電專業(yè)中數(shù)控專業(yè)和鉗工專業(yè)的有關(guān)計算會涉及到這些知識的運用，所以為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值，可把《三角函數(shù)》一章內(nèi)容簡化之后，放在《預(yù)備知識》一章中學(xué)習(xí)。

3.3?教學(xué)形式。

3.3.1?改革課堂組織形式。（1）取其精華，去其糟粕。中職數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中要把握整體，抓住關(guān)鍵點，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，開展精講式教學(xué)。（2）追求聽覺和視覺的完美。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)態(tài)度、語言和板書方面使學(xué)生產(chǎn)生到美的享受，態(tài)度親切和藹、語言幽默精辟，板書整潔清晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動享受、自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。（3）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段。借助現(xiàn)代科技技術(shù)，開展互聯(lián)網(wǎng)媒體教學(xué)，直觀易懂，形象生動。四是，通過實踐檢驗學(xué)習(xí)效果。實踐時要選擇有針對性的課題，要密切貼近生活，使學(xué)生可以在有限時間內(nèi)將所學(xué)知識運用到實際生活中去，體會學(xué)習(xí)的成就感。

3.3.2?開展模塊化教學(xué)。把中職數(shù)學(xué)課程劃分成實用數(shù)學(xué)（包括生活數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)兩部分）、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)三個模塊。各數(shù)學(xué)模塊都有不同的知識側(cè)重點，方便教師在教學(xué)過程中根據(jù)需要自由進(jìn)行選擇，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。不同的知識點間又是彼此獨立的，學(xué)生也不會因一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)不好就喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

3.3.3?改革考核方式。改變考試內(nèi)容，考試的內(nèi)容就是平時學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？荚噧?nèi)容都來自平時的練習(xí)、例題和作業(yè)，考試之前不劃考試范圍，不另外復(fù)習(xí)。試卷主要以作業(yè)和課堂筆記為主，使學(xué)生更加注重平時的學(xué)習(xí)與積累，這也有利于日常教學(xué)活動的開展。對成績評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，使平時學(xué)習(xí)情況和成績評定相結(jié)合（如下表所示）。

這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)考試，就算是期末考試時發(fā)揮不好，成績不理想，只要是平時有良好的課堂表現(xiàn)，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么期末考核也不會成績太差，學(xué)生沒必要再擔(dān)心數(shù)學(xué)成績不及格。

3.4?保障措施。

3.4.1?重視創(chuàng)新。中職數(shù)學(xué)校本課程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視發(fā)展學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的情操，教師樹立以學(xué)生為本的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。其次，數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)要采取活潑的課程形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在開展數(shù)學(xué)校本教學(xué)的過程中，要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，借助新的科技、新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法開展教學(xué)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用。

3.4.2?因地制宜。課程內(nèi)容主要通過教材來體現(xiàn)，因此中職院校數(shù)學(xué)校本課程要反映自己學(xué)校的特色。每個學(xué)校都有不同的特色，因此教材的內(nèi)容也會不同。為了使教材編輯符合本校實際，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。不同的學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此需要結(jié)合本校需求對口編輯教材，根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，解除他們在學(xué)習(xí)過程中的干擾。其次，要因材施教，因地制宜，具體問題具體分析。在開發(fā)中職數(shù)學(xué)校本課程的過程中，還應(yīng)注意以下幾個方面：（1）中職數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)是一個系統(tǒng)性的龐大工程，需要學(xué)校各方的共同合作努力，還要尋求其他更多方面力量的加入，只有這樣才可以取得更大成功。（2）強(qiáng)化與專業(yè)課教師的溝通合作，以切實發(fā)揮數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)課程的作用，推動專業(yè)課程教學(xué)的開展，教師要深入思考如何才能把好的經(jīng)驗做法在其他基礎(chǔ)課程、其他專業(yè)中實施推廣。（3）興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在開展中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，怎樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)著重思考的重要問題。（4）教師要思考怎樣有效利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)45分鐘的時間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)動手能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)更具實效。

3.4.3?整體布局。中職學(xué)校開設(shè)特色課程，體現(xiàn)了本校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，可以全面體現(xiàn)出學(xué)校、地區(qū)以及學(xué)生的個體間差異。現(xiàn)在，各中職院校改革課程設(shè)置的主要目的就是在兄弟院校間尋求更好的立足點，所以，開發(fā)校本課程時，應(yīng)堅持本校和兄弟院校進(jìn)行整體規(guī)劃，在開發(fā)校本課程過程中，不可以絕對否定兄弟院校的教育成果，應(yīng)與兄弟院校加強(qiáng)溝通交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，互通有無，充分借鑒、學(xué)習(xí)兄弟院校的研究體系，借助專家的力量，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的局面?，F(xiàn)在，兄弟院校中會設(shè)置一些相類似的專業(yè)，因此這些院校也會有相同專業(yè)的教師在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的研究，經(jīng)常組織同類教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以實現(xiàn)特色教材互補(bǔ)的良好效果。

4.結(jié)語

總而言之，雖然中職數(shù)學(xué)校本課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一些有益的探索和創(chuàng)新，但是客觀而言，中職數(shù)學(xué)改革才剛剛起步，處于初級階段，中職數(shù)學(xué)校本課程改革還需要更多的探索與研究，需要我們在今后的工作中不斷的去探討、去思考、去實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]?潘鳳.基于學(xué)生發(fā)展的高職數(shù)學(xué)校本課程建設(shè)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

[2]?張俊.電子白板與中職數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

[3]?范梅.五年制高職數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的思考[J].才智，2016（10）.

[4]?辜尤明祿.小課題研究引領(lǐng)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實施——小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實施例談[J].科學(xué)咨詢，2016（12）.

[5]?閆玲.五年制學(xué)前數(shù)學(xué)校本課程發(fā)展的課程評價策略[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013（10）.

[6]?閆玲.五年制學(xué)前數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2014（4）.

[7]?翟曉燕.中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)[J].西部素質(zhì)教育，2016（5）.

[8]?李娟.一般生源高中辦學(xué)模式下數(shù)學(xué)校本課程的研究[J].教育，2015（43）.

[9]?盧建玲.高中學(xué)生認(rèn)知特點與數(shù)學(xué)校本課程的實踐向度[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015（4）.

[10]?唐咸桂.中職文化課數(shù)學(xué)校本課程研究與實踐的探索[J].求職導(dǎo)刊，2017（28）.