“花卉栽培與欣賞”課程思政綜合改革探析

藍蔚青 謝晶 孫曉紅 曹劍敏

摘 要 課程思政是指高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，其對于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬啪哂兄匾獙嵺`意義。本文主要對“花卉栽培與欣賞”課程思政的教學方法與培養(yǎng)模式進行探析。通過合理制訂課程培養(yǎng)目標，規(guī)劃課程思政教學方式；授課目的與德育目標相結(jié)合，提升綜合授課水平；全面安排教學內(nèi)容，潛移默化傳遞德育思想；深入改進課程教學方法，提升思政課程授課質(zhì)量等方式，進一步提升該課程思政的綜合教學水平。

關(guān)鍵詞 花卉栽培與欣賞 課程思政 綜合改革 探析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.010

Abstract The ideological and political course of the curriculum means that all the courses of the university should play the role of Ideological and political education. It has important practical significance for the training of comprehensive talents with both talent and talent. This article mainly explores the teaching methods and training modes of Ideological and political education in the course of flower cultivation and appreciation. Through the rational formulation of curriculum training objectives， planning ideological and political education methods， combining teaching purposes with moral education goals， promoting comprehensive teaching level， arranging teaching content in an all-round way， imperceptibly transferring moral education thought， improving the teaching methods of curriculum， the quality of teaching in Ideological and political courses， which further promoting the thought of the course and the comprehensive level of teaching.

Keywords flower cultivation and appreciation； curriculum thought politics； comprehensive reform； analysis

花卉是具有主體休閑價值的植物總稱，花卉文化則是通過生產(chǎn)活動形成的一種人類文明。良好的花卉文化品質(zhì)有助于提升人們的生活素養(yǎng)，便于其更好享受生活，創(chuàng)建和諧社會。多年來，勞動群眾將花卉文化中的禮教思想意識不斷發(fā)揚光大，并深深影響到其他生活領(lǐng)域，逐漸成為一種時尚與追求，推進經(jīng)濟生活與社會文明，成為美好的生活源泉和精神動力。在我國社會發(fā)展的進程中，思想政治教育是重中之重，高等院校在思想政治教育中承擔了不可或缺的作用，傳統(tǒng)道德意識形態(tài)也在高校當代學生的教育中得到更多關(guān)注。[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?/p>

目前，我國高校學生多為“九五后”，甚至是“零零后”，其生長環(huán)境、教育方式與途徑等均體現(xiàn)出時代特征。自我國于20世紀90年代初期推行社會主義市場經(jīng)濟政策后，經(jīng)濟發(fā)展形勢開始轉(zhuǎn)變，社會風氣也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)意識也在當代大學生的思維中逐漸脫離，更需要其在保持傳統(tǒng)文化的思想意識形態(tài)的前提下，理解與包容相結(jié)合，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，課堂作為師生間溝通交流的重要平臺，其對學生思想政治教育的重要性不言而喻。課程思政是指高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。[2]只有通過課堂教學的主渠道，充分理解“課程思政”的深厚底蘊，注重把握其價值內(nèi)涵，系統(tǒng)規(guī)劃其生成路徑，對堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬啪哂兄匾獙嵺`意義。

“花卉栽培與欣賞”為上海海洋大學的綜合與通識類教育課，也是上海市社區(qū)精品課程、校精品課程、校高水平特色選修課、在線建設課程與思政建設課程。該課程共計2個學分，32學時（其中理論24學時，實踐8學時），該課程主要介紹世界花卉的總體概況，將花卉知識與日常生活緊密結(jié)合，使廣大學生在了解花卉業(yè)國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)的同時，掌握花卉的分類，繁殖，栽培技術(shù)及應用的一門理論與實踐相契合的選修課程。授課內(nèi)容包括花卉鑒賞、花卉栽培基礎(chǔ)知識、贈花藝術(shù)、中國傳統(tǒng)十大名花、世界各國國花、中國城市市花及插花藝術(shù)基礎(chǔ)等。

近年來，課程組教師在教學過程中，始終將思想政治教育貫穿于花卉課教學的全過程。通過以花卉為主線，將花卉栽培與花卉鑒賞貫穿其中，讓選課學生在修課過程中，懂得如何種花、認花、栽花與賞花，并將人文修養(yǎng)與道德培養(yǎng)穿插其中，使學生在完成課程學習后，思想道德水平上能有所提升。該課程的思政綜合改革工作主要通過以下四個方面開展。

1 合理制訂課程培養(yǎng)目標，規(guī)劃課程思政教學方式

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。在課程教學過程中，課程組教師通過對花卉專題的介紹，在傳遞傳統(tǒng)花卉文化知識的同時，更將花卉與人的品德修養(yǎng)結(jié)合起來，如國蘭是中華民族浩然正氣與優(yōu)秀品德的象征；菊花為中華民族氣節(jié)與高潔品德的象征；梅花象征著高潔、傲骨之風、不畏嚴寒、堅強、美麗、貧寒卻有德行的人，以堅貞不渝、高潔、堅強、謙虛的品格給人以立志奮發(fā)的激勵。

2 授課目的與德育目標相結(jié)合，提升課程綜合授課水平

“花卉栽培與欣賞”課程組教師將授課目的與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的德育目標緊密相聯(lián)，使學生在掌握種花技巧、賞花特征、辨花要訣與插花原則外，更將為人處世、待人接物與對待生活等“正能量”的知識點通過潛移默化的方式傳授給每位學生，樹立正確的人生觀與價值觀，弘揚尊師重道、愛國敬業(yè)的人間正氣。

3 全面安排課程教學內(nèi)容，潛移默化傳遞德育思想

花的美麗可以震撼人們的心靈，讓心靈得到凈化，使人們向往美好的未來?；ɑ苓€能發(fā)展當代社會人特別注重交際的作用，通過這種花卉文化精神的傳遞促進作用，使人們生活的更健康、更和諧、更有情趣。對此，課程組教師對“花卉栽培與欣賞”授課內(nèi)容進行認真梳理，選擇有代表性的專題開展思政教學，具體如表1所示。

通過課程思政授課，培養(yǎng)學生樹立熱愛生活、誠實守信的優(yōu)良品德。同時，課程組教師還向?qū)W生傳遞花卉的禮儀知識，讓學生懂得不同花卉植物的花語，在社會交往中表達的寓意，培養(yǎng)生活情趣，提升其社會交往的綜合能力。

4 深入改進課程教學方法，提升思政課程授課質(zhì)量

課程組教師在思政教學中主要采用實例教學法，將花卉知識與相關(guān)詩詞、故事與傳說等方面來教育與感染學生，通過花卉文化精神的傳遞積極向上的精神風貌，以花喻人，借花喻人，使學生在思想上得到熏陶的同時，更為其健康的生活方式培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時，利用EOL網(wǎng)絡教學平臺、藍墨云班課等輔助教學手段，上傳有關(guān)課外學習資料等，作為作業(yè)要求學生進行閱讀與思考，借助網(wǎng)絡媒體平臺提升課程思政的教學效果。

黨的“十九大”提出，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好傳承下去，通過“花卉栽培與欣賞”課程思政的教學運行，課程組教師在授課過程中，將中國傳統(tǒng)十大名花的部分專題介紹中融入傳統(tǒng)文化思想，將其作為思政課程的授課重點，提高學生的思想覺悟，提升文化修養(yǎng)；授課期間，教師結(jié)合互動式教學，強化師生間的互動交流，加強理論與實踐相結(jié)合，提升學生的聽課興趣，并活躍現(xiàn)場氣氛，達到教學相長的最終目的。通過該課程的學習，讓學生理解花卉植物中蘊含的深刻內(nèi)涵，使其在懂得辯花、賞花、栽花、插花與品花的同時，自身的理論修養(yǎng)與綜合素質(zhì)均獲得較大提升。課程教學既提高了學生對所學專業(yè)的認同度，提升了學生對社會的責任感，更積累了課程教學資源，從而為培養(yǎng)學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值觀打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 丁春福，楊乃坤，韓影.高校思想政治理論課實踐教學“課程化”建設的思考——以沈陽工業(yè)大學思政課實踐教學改革為例[J].思想政治教育研究，2016.32（5）：61-65.

[2] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017.7：10-14.