地方性高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)

劉珺

摘 要 在新工科及專業(yè)評估背景下的大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)十分重要。教師以項(xiàng)目為依托積極吸引與引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入各類科研課題。根據(jù)實(shí)際情況，教師將不同的科研課題中分離出適于學(xué)生工作的實(shí)際工作并開展相宜指導(dǎo)。教師分階段培養(yǎng)不同的科研能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生參與科研工作利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 積極引導(dǎo) 科研項(xiàng)目 科研能力 科研導(dǎo)師 專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.008

Abstract It is important to cultivate the research ability of college students under the background of new engineering and professional evaluation. Tutors actively attract and guide students to enter kinds of tasks on base of the real research projects. According to the actual condition， the tutors extract the different research subjects from the practical works which are suitable to the students' jobs and the tutors should carry out the appropriate guidance. Different research abilities cultivated on the different research and study stages. Team spirit should be encouraged in every stage. It is helpful to cultivate students' innovation and practice abilities， and to improve the teaching level owing to students participating in scientific researches.

Keywords positive guidance； research project； research ability； research tutor； professional study

0 前言

在新工科及專業(yè)評估背景下的大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)十分重要，反映了高校的教學(xué)與管理水平并影響學(xué)校聲譽(yù)和地位。

南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院提出大學(xué)生科研訓(xùn)練與國際學(xué)術(shù)前沿/社會熱點(diǎn)相結(jié)合、與本科課程教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。[1]哈佛大學(xué)與劍橋大學(xué)采用教師引導(dǎo)學(xué)生參與，理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式。[2]吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院支持本科生早進(jìn)課題、實(shí)驗(yàn)室與團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。[3]太原科技大學(xué)機(jī)械學(xué)科組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科技競賽，總結(jié)了以“專業(yè)教育、競賽實(shí)踐、科研創(chuàng)新”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[4]上饒師范學(xué)院與東華理工大學(xué)探討了地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素，認(rèn)為大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，實(shí)踐的積極性對大學(xué)生非專業(yè)知識應(yīng)用能力與素質(zhì)的促進(jìn)作用更大。[5]

推動大學(xué)生科研有利于推動教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力。新工科及專業(yè)評估背景下，地方性高校更應(yīng)采取符合實(shí)際的教學(xué)科研措施培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

1積極引導(dǎo)

科研活動是課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，打破各個(gè)課程之間壁壘。與985高校比較，地方性高校大學(xué)生從事科研的氛圍較差，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足，需要積極引導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)工作。

首先，從學(xué)生個(gè)人前途而言，考研的同學(xué)有必要為研究生的學(xué)習(xí)提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，其它同學(xué)有現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力，學(xué)生有基本的科研能力在單位能有更好的發(fā)展機(jī)會。其次，對于學(xué)校來說，學(xué)校有培養(yǎng)學(xué)生科研能力的義務(wù)與現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)校有從事科研的需要，其中有相當(dāng)部分會涉及學(xué)生甚至要求學(xué)生進(jìn)行科研輔助?？紤]高校的現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生參與科研并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展與實(shí)際情況相適應(yīng)的培養(yǎng)方案并以科研促進(jìn)教學(xué)及相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科研素質(zhì)相對較弱，需要教師以項(xiàng)目為依托引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)科研課題并指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及任課教師可積極引導(dǎo)學(xué)生開展科研活動。學(xué)生從事科研需要教師進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，提取出適于學(xué)生從事的各項(xiàng)子課題。學(xué)生的科研水平、科研能力及興趣導(dǎo)向均有差異。對于不同能力與興趣的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行科研方面的引導(dǎo)或指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生分配不同的科研工作。

選擇適于學(xué)生的科研工作，分成兩類，一類是包括文獻(xiàn)查詢收集與整理、在教師或?qū)W長指導(dǎo)下按照電路原理圖繪制PCB、焊接電路板、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如圖表歸類與編制處理等等的事務(wù)性與輔助類工作。對于初級學(xué)生從事此類工作，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目，讓學(xué)生了解完整的科研項(xiàng)目運(yùn)作過程。一類是直接從各類課題中分離以適合學(xué)生從事研究的簡單研究子課題，這類事務(wù)適合中高級學(xué)生。

所有學(xué)生均充當(dāng)科研導(dǎo)師的助手，利于提高教師積極性，將科研活動納入教學(xué)實(shí)踐體系與培養(yǎng)評價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生的興趣與參與度。

2 能力培養(yǎng)

科研課題來源主要為縱向課題、橫向課題與自由選題。

縱向課題來源于國家各級機(jī)構(gòu)的縱向課題多以研究型課題為主，通常要求有一定的創(chuàng)新性與理論研究深度，因而此類項(xiàng)目并不適合大學(xué)生充當(dāng)過于重要的角色，考慮讓他們進(jìn)行一些力所能及的工作。橫向項(xiàng)目以企業(yè)的課題為主，多是針對工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程中遇到的問題進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。此類項(xiàng)目的特別是實(shí)用性極強(qiáng)且多附加技術(shù)保密的時(shí)效性條款。自由選題類的科研項(xiàng)目則相對靈活，多以教師自身研究興趣為導(dǎo)向，往往是一些具備個(gè)人特點(diǎn)的課題，當(dāng)然也可能是教師為了申請某類課題進(jìn)行的一些預(yù)研項(xiàng)目。此類項(xiàng)目有可能是為了縱向課題服務(wù)，也可能是為了直接進(jìn)行工業(yè)化應(yīng)用。

科研大致分為提出問題、文獻(xiàn)檢索、理論分析與仿真、軟硬件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與結(jié)果分析、優(yōu)化與總結(jié)等階段。開展科研項(xiàng)目會經(jīng)歷不同階段且對能力要求也不同，進(jìn)行科研時(shí)有意進(jìn)行相應(yīng)能力培養(yǎng)。

提出問題階段需具備發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力，鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)懷疑精神并大膽提出疑問。

文獻(xiàn)檢索階段要求具備獲得相關(guān)科研信息的能力，其中利用各種手段查閱文獻(xiàn)資料獲取相關(guān)學(xué)術(shù)信息最為關(guān)鍵。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛的查閱資料，分析國內(nèi)外針對該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確該課題的研究背景和目標(biāo)。確定解決課題的方法和途徑、擬定實(shí)施方案、明確研究內(nèi)容和研究指標(biāo)等，這些工作主要是在開題過程中完成。

理論分析與仿真階段主要要求具備理論分析的能力，利用各種工具進(jìn)行思維分析的能力。具體包括數(shù)學(xué)分析與計(jì)算，邏輯推演分析，計(jì)算機(jī)仿真分析等。此階段要求科研人員有良好的理論分析水平，同時(shí)也要求具備熟練應(yīng)用各種工具進(jìn)行分析輔助與理論驗(yàn)證，包括Matlab與Simulink以及Saber等仿真工具。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與結(jié)果分析階段主要要求具備設(shè)計(jì)分析的能力，包括原理圖的設(shè)計(jì)與PCB的制板，同時(shí)具備實(shí)踐動手及實(shí)驗(yàn)調(diào)試能力。進(jìn)入此階段，理論分析與驗(yàn)證已基本完成，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，制作并調(diào)試實(shí)驗(yàn)臺，按計(jì)劃進(jìn)行有序?qū)嶒?yàn)，對各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析進(jìn)行對比。

課題總結(jié)階段要求及時(shí)對科研過程中遇到的科學(xué)與技術(shù)問題進(jìn)行總結(jié)歸納，包括撰寫學(xué)術(shù)論文、專利、PPT等。

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鼓勵學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與良性競爭。積極拓展學(xué)生的各類學(xué)術(shù)相關(guān)信息渠道，提供更多交流學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加各種類別的學(xué)術(shù)交流活動。

3 結(jié)語

新工科及專業(yè)評估背景下，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提高利于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，利于學(xué)生出相應(yīng)專利、論文與競賽成果并提高教學(xué)水平。對于地方性高校可以相關(guān)課題為依托引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入科研，并在不斷研究階段進(jìn)行不同能力的著重培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力包括分析問題的能力，閱讀文獻(xiàn)的方法與技巧提升，設(shè)計(jì)與調(diào)試能力等等都顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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