趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王曉婷

【摘 要】

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，趣味識字教學(xué)措施是小學(xué)語文教師研究的熱點。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造快樂課堂氛圍、使用多媒體開展趣味識字教學(xué)和開展游戲化識字教學(xué)活動等三個方面探討趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

趣味識字 小學(xué)語文 措施

讀書識字是人與外界交流，探索世界的最重要手段。識字是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但是小學(xué)生活潑好動、自制力差，給識字教學(xué)帶來困難。趣味識字是解決這一問題的重要手段。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造快樂課堂氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，采用的都是“灌輸式”教學(xué)模式。在識字課上，教師在講臺上讀，小學(xué)生齊聲跟讀。特別是低年級學(xué)生知識水平有限，根本不理解字的意思。但是出于對教師權(quán)威的忌憚，卻不敢舉手去問。這種教學(xué)模式嚴(yán)重壓抑了小學(xué)生的天性，對其的成長是非常不利的。營造和諧快樂的課堂氛圍，不僅能提升課堂教學(xué)效果，也利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)習(xí)背景作用于學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)習(xí)。猜謎語是小學(xué)生比較喜愛的游戲，教師可以利用謎語創(chuàng)設(shè)情景。比如在學(xué)習(xí)《月亮和云彩》的時候，教師先出了謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”。小學(xué)生一聽猜謎語，課堂氛圍立刻高漲。很快學(xué)生猜出了謎底——月亮。緊接著，教師有出了一個謎語“一朵棉花糖，想吃夠不到，為啥夠不到，因為在天上”。小學(xué)生爭相說出謎底，課堂氛圍和諧快樂。在使用謎語創(chuàng)設(shè)情景時，一定要注意謎語的難度適中，否則小學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感。謎語的內(nèi)容要具有趣味性，更貼近小學(xué)生的生活，小學(xué)生才會感興趣。童謠是兒童喜歡的音樂，貼近兒童生活易于理解。輕快的音樂能夠營造快樂的氛圍。教師上《雨點》時播放云心的童謠《小雨點》。童謠中的“一點一點一點點，天空飄下小雨點，落到地面都不見”生動形象的描寫出了小雨點，不僅營造了快樂的課堂氛圍，還能幫助小學(xué)生理解課文。

二、利用多媒體開展趣味識字教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)都是教師直接將字寫在黑板上，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的讀。學(xué)生對字意、字形都不理解，只能靠死記硬背的方式掌握生字。這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，很多漢字都是象形文字演變過來的，也就是說很多漢字型和意是相通的。教師可以研究字形和字意的關(guān)系，然后通過動畫的方式表現(xiàn)出來。比如，“人”是最常見的漢字，但是“人”就是對一個岔開兩腿的人只直觀的表達?！按蟆毕褚粋€張開雙臂的人。平時，人們形容“大”的時候，也會做出習(xí)慣性地做出這樣的動作?！疤臁本褪恰按蟆弊稚厦婕右粰M，像是一個張開雙臂的人，仰望天空。 教師可以利用漢字的這些特征，通過動畫，向?qū)W生展示圖向漢字的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生直觀的感受漢字的意義。由于低年級小學(xué)生年齡小，主要靠形象思維解決問題的，他們認(rèn)識世界主要是靠直觀的感知和表象。教師通過播放動畫，不僅促進學(xué)生對漢字的了解，而且也教會了學(xué)生探究識字的方法，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有促進作用。其次，多媒體可以表現(xiàn)文字、圖片、生音、動畫等多種媒體形式，學(xué)生非常喜歡。借助多媒體這一功能。教師可以制作識字課件，幫助小學(xué)生識字。一年級上冊《識字7》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生多種感官、多種方法識字，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。幫助學(xué)生初步理解象形字、會意字、形聲字等字的特點。教師展示課件，課件上首先出現(xiàn)綠油油的草地，然后再出現(xiàn)小草慢慢發(fā)芽的動畫。教師提示：“草字頭上面的兩豎像不像剛發(fā)芽的小草?。俊比缓蠼處熢賻ьI(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀。學(xué)到“馬”字，課件先出示馬的圖片，然后播放馬的叫聲，最后展示漢字“馬”和拼音ma。課件生動形象地將漢字和實物展示出來，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也非常好。

三、開展游戲化識字教學(xué)活動

新課改要求改變課堂單一教學(xué)模式，開展多種形式的教學(xué)。傳統(tǒng)灌輸式課堂壓抑學(xué)生的天性，教學(xué)效果也無法提高。教師可以開展游戲化識字教學(xué)活動提高課堂教學(xué)的趣味性。喜歡游戲是孩子的天性。游戲不僅能夠孩子帶來快樂，還能促進孩子的社會技能、生活技能的提高。教師的職責(zé)不僅是傳授知識，還要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲和識字相融合，游戲化課堂更受學(xué)生歡迎。在復(fù)習(xí)漢字時，教師先準(zhǔn)備字卡，然后讓小學(xué)生兩兩一組，其中一個看到字卡，然后做動作表演，另外一個猜答案。最后比一比，看看哪組得分最高。比如，一個學(xué)生看到“草”字，他機智地做出小草發(fā)芽的動作，另外一個學(xué)生立刻心領(lǐng)神會，猜出了“草”字。特別是遇到一些像“跑、跳、笑”等動詞時，小學(xué)生表演的非常生動，配合地也很默契。游戲結(jié)束后，教師給得分最高的組頒獎，課堂氛圍達到高潮。最后，教師將沒有猜出的字統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生理解。學(xué)生在一片歡聲笑語中完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。猜字游戲也是識字教學(xué)的有效手段。小學(xué)生好奇心重，探究欲強，根據(jù)學(xué)生這一特點，教師可以采用猜字游戲教學(xué)方法。“一只黑狗、不叫不吼”“太陽的兒子”“兩個口，一只狗，誰見它都發(fā)愁”，當(dāng)教師把這些字謎在大屏幕展示時，學(xué)生積極舉手發(fā)言，紛紛說出自己的答案。猜字謎游戲比較適合高年級的小學(xué)生。因為學(xué)生年齡太小，知識儲備不足，很難猜出謎底。

識字是語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所以，識字教學(xué)的重要性不言而喻。語文教師要改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方式，讓識字課堂變得更具有趣味性。

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