如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀習慣

藍惠英

【摘 要】

培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，既是小學語文教學的內(nèi)容之一，也是提高小學生語文水平的重中之重，因而教師一定要給予高度重視。本文對如何培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣進行了研究，在簡要分析培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣重要性的基礎上，提出了一些有針對性的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀習慣 培養(yǎng)策略

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在“立德樹人”目標下，培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣具有十分重要的價值，既是小學語文教學內(nèi)容之一，而且也能夠促進小學生全面發(fā)展，廣大教師對此應當引起高度重視。當前一些小學語文教師在教學的過程中，盡管重視閱讀教學，而且也能夠積極引導小學生開展閱讀，但仍然存在一些不到位的方面，比較突出的就是小學生閱讀意識和閱讀能力比較薄弱，需要運用有效的方法和策略，最大限度培養(yǎng)小學生閱讀習慣，持續(xù)不斷地強化小學生閱讀能力。

一、培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣的重要性

由于小學生自主意識相對比較薄弱，這也直接導致小學生缺乏閱讀意識，甚至有很多小學生存在得過且過的心理，將閱讀當成一種負擔，久而久之，不僅推動了閱讀的興趣，而且也使小學生的語文學習能力受到影響，因而一定要重視培養(yǎng)小學生閱讀習慣，這既是小學語文教學的重要內(nèi)容，同時也是解決小學生閱讀意識和閱讀能力不強的重要措施。通過培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣，還有助于促進語文課堂教學的有效開展，學生通過深度閱讀課文，可以使學生對課文有更多的理解，進而在進行課堂教學的過程中能夠更加順利，廣大教師應當深刻認識到這一點的重要價值。培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣，還有利于促進小學生語文整體水平的提升，小學生在閱讀的過程中，不僅能夠加深對課文的理解，而且教師也可以通過“拓展學習”的方式，讓小學生對閱讀過程中遇到的生字、生詞以及涉及到的一些知識進行自主拓展學習，這對于引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣同樣具有十分重要的價值。

二、培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣的有效策略

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”由此可見，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的重要性，不過小學生的閱讀習慣并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要有一個循序漸進的過程。如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，我主要有以下三點體會：

（一）激發(fā)小學生閱讀興趣

興趣是最好的教師。對于培養(yǎng)小學生語文閱讀習慣來說，首先要在激發(fā)小學生閱讀興趣方面狠下功夫，努力小學生從“要我閱讀”到“我要閱讀”轉(zhuǎn)變，這需要廣大教師堅持“以人為本”的教學理念，積極引導小學生愛上閱讀。比如在開展語文教學的過程中，為了能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣，可以從小學生的需求入手，通過激勵性的措施，強化小學生的閱讀意識，教師應當加強與小學生的交流，通過“交朋友”的方式，使教師與小學生成為朋友，在此基礎上，教師可以通過發(fā)揮“表率作用”，引導小學生的進行閱讀。要加強對小學生閱讀的鼓勵和引導，比如可以采取閱讀評比的方式，對于具備較強閱讀意識、取得較好成效的小學生，可以給予一定的物質(zhì)資源，并且發(fā)揮他們的示范帶動作用。此外，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要，因此學校與家庭應努力為小學生營造健康、寬松和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，要想小學生從小愛上閱讀，最理想的環(huán)境是：充滿書香的校園與家庭。

（二）創(chuàng)新小學生閱讀模式

新課程改革不是簡單的換個面孔，語文老師應切實轉(zhuǎn)變教學觀，需要有創(chuàng)新意識、通過創(chuàng)新教法，才能激發(fā)學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的語文世界，切實提高語文閱讀教學的效果?？茖W的閱讀模式，對于培養(yǎng)小學生閱讀習慣具有十分重要的支撐性和引導性作用，因而教師在開展教學的過程中，一定要強化小學生閱讀模式的改革和創(chuàng)新。在具體的教學的過程中，要針對小學生缺乏深入閱讀的實際情況，在開展課堂教學的過程中，要將閱讀教學納入到教學體系當中，教師除了要進行“領讀”之外，還要采取“朗讀比賽”的方式，由一名學生朗讀課文，并且賦予一定的分值，當全班所有學生都在課堂上閱讀結(jié)束之后進行評比表彰，對于培養(yǎng)小學生閱讀習慣具有很強的作用。創(chuàng)新小學生閱讀模式，還要采取“家校合作”的方式，充分發(fā)揮家長的積極作用，比如每天安排閱讀內(nèi)容，由家長陪同小學生共同進行閱讀，并且記錄在“閱讀點評本”上，每天至少閱讀20分鐘時間。

（三）打造小學生閱讀載體

培養(yǎng)小學生閱讀習慣，除了在激發(fā)小學生閱讀興趣以及創(chuàng)新小學生閱讀模式之外，更為重要的則是要在打造小學生閱讀載體方面取得突破。要充分利用小學生愛做游戲、愛玩、愛動、愛說笑的天性，將互動教學方法應用于小學閱讀教學當中，突出小學生的主體地位，比如可以成立“閱讀小組”，引導小學生互動閱讀，并且各個小組之間可以通過“打擂”的方式進行“叫量”，小學生必然會投入更多的時間和精力進行閱讀。打造小學生閱讀載體，還要將目標確定在促進小學生廣閱讀和深閱讀方面，除了要對課文進行深度閱讀之外，還要引導小學生開展課外閱讀。要高度重視對信息技術的應用，由于小學生對QQ、微信等具有一定的興趣，教師可以通過這些平臺開展教育和引導，比如每天要求學生上傳閱讀視頻，并且在QQ、微信平臺進行互評，必然會使小學生更加重視閱讀，對于培養(yǎng)小學生閱讀習慣具有十分重要的引導作用。

綜上所述，培養(yǎng)小學生閱讀習慣，對于促進小學語文教學以及培養(yǎng)小學生語文整體學習能力都具有十分重要的價值，廣大教師對此應當給予高度重視，并運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，將培養(yǎng)小學生閱讀興趣納入到語文教學體系當中，并且要作為“主線”進行教育和引導，重中之重的就是要在激發(fā)小學生閱讀興趣、創(chuàng)新小學生閱讀模式、打造小學生閱讀載體等方面狠下功夫，切實通過卓有成效的閱讀教學模式創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，堅持不懈地培養(yǎng)小學生的閱讀意識和閱讀能力。

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