情感教學(xué)在初中語文寫作課堂上的應(yīng)用研究

謝佳佳

【摘 要】

所謂的情感教學(xué)，即是指教師運用多種教學(xué)手段，滿足學(xué)生的情感需求，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的非智力因素，從而達(dá)到積極提高教學(xué)效果的目的。這一教學(xué)手段的重點在于對于學(xué)生的能夠有益于教學(xué)的情感的激發(fā)，而當(dāng)代的初中語文的寫作教學(xué)課堂之上，更加注重要求讓學(xué)生通過寫作抒發(fā)自身的情感，與這一教學(xué)手段的關(guān)鍵點所相符，從而使得情感教學(xué)法在初中語文的寫作課堂上得到較為廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

情感教學(xué) 初中語文 寫作課堂

在過去長期的初中語文的寫作教學(xué)中，在應(yīng)試教育理念的影響之下，教師對于學(xué)生寫作的要求往往更加偏重于對于寫作技巧的應(yīng)用以及高級詞匯的使用，教師在教學(xué)的過程中也較為喜歡讓學(xué)生進(jìn)行對于優(yōu)秀作文的記憶，在寫作過程中進(jìn)行套作。這一做法導(dǎo)致學(xué)生往往難以通過寫作表達(dá)出自身的情感，并且與當(dāng)代的教學(xué)要求難以相適應(yīng)。隨著素質(zhì)教育的推廣，并且在寫作部分的教學(xué)過程中教師也逐漸認(rèn)識到情感激發(fā)的重要性，因而使得情感教學(xué)法在初中語文的寫作教學(xué)課堂上得到一定的重視。但在實際的初中語文寫作教學(xué)中，情感教學(xué)法的實施還存在著較多的困難，導(dǎo)致提升教學(xué)效率這一教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。本文結(jié)合情感教學(xué)法實施過程中所呈現(xiàn)出的特點以及初中語文寫作課堂的現(xiàn)代化要求，探討教師如何在初中語文的寫作課堂上靈活運用情感教學(xué)法，以期為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升提供良好的動力支持。

一、充分利用課本教材內(nèi)容，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵

在過去長期的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師往往忽略課本教材的重要性，僅是讓學(xué)生一味地對于優(yōu)秀作文的記憶或是積累大量的寫作素材，不懂得挖掘課本教材內(nèi)容中的思想內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作過程中情感的缺失。情感教學(xué)法在初中語文寫作課堂上的應(yīng)用，最重要的應(yīng)當(dāng)是要讓學(xué)生將被激發(fā)出的感情注入于寫作當(dāng)中，使得學(xué)生的作文文章更具張力，吸人眼球。教師所能利用的教材用品受限，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本教材內(nèi)容，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。初中語文教材課本內(nèi)容以名家著作為主，所蘊含的情感內(nèi)容極為豐富。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)感恩內(nèi)容的寫作教學(xué)時，教師可以通過對于《出師表》的詳細(xì)講解，深入挖掘出這一篇文章中所蘊涵的諸葛亮對于劉備的感恩之情，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)體味，感受諸葛亮的感恩真情，從而讓學(xué)生將感悟到的感恩之情運用于寫作當(dāng)中，使得學(xué)生的寫作更具真情實感。在這一過程中，關(guān)鍵在于教師對于課文文章中心思想的把握，是否能夠準(zhǔn)確找出與所要教學(xué)的寫作主題相符的文章內(nèi)容，進(jìn)行相對應(yīng)的情感教學(xué)。

二、重視社會實踐的開展，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行情感感悟

對于學(xué)生情感的激發(fā)，最直接的方法就是開展社會實踐。在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中，教師將教學(xué)場所局限于教室之內(nèi)，并不利于學(xué)生的思維發(fā)散與活躍，并且學(xué)生難以通過憑空的想象得到相對應(yīng)的情感體驗，從而也難以在寫作過程中注入自己的思想情感，使得學(xué)生所寫的文章缺乏應(yīng)有的靈魂。在素質(zhì)教育的號召之下，教師應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，擴展課堂，重視社會實踐的開展，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行情感感悟。例如，學(xué)生在面對作文題材要求為抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的作文題時，教師可以讓學(xué)生以小組的模式，進(jìn)行一系列的社會實踐活動，如參觀當(dāng)?shù)乜箲?zhàn)紀(jì)念館、采訪老兵以及觀看紀(jì)錄片等，讓學(xué)生親力親為，在實踐中產(chǎn)生對于抗戰(zhàn)的進(jìn)一步認(rèn)識，對法西斯勢力的抵制情感以及對于抗戰(zhàn)英雄的敬畏之情。學(xué)生在這一社會實踐的過程中所產(chǎn)生的情感，能夠在寫作的過程中自然地與文章進(jìn)行融合，使得學(xué)生的寫作文章更加動人且有血有肉。在這一過程中，教師要注重社會實踐時間與程度上的把控，要讓學(xué)生意識到這是一項任務(wù)而非娛樂性的休閑，在學(xué)生實踐的過程中教師也要注重相對應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有益情感的高效激發(fā)。

三、對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改變，積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素

在情感教學(xué)法的內(nèi)涵當(dāng)中，教師自身的教學(xué)方式是非常關(guān)鍵的因素之一。情感教學(xué)法的最直接目的為調(diào)動學(xué)生的非智力因素，如調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力于課堂的高效開展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實際上很大程度受教師的教學(xué)方式的影響，并且學(xué)生對于教師的喜惡，往往直接影響了學(xué)生的該科成績，而學(xué)生對于教師的喜惡，往往由教師的教學(xué)方式所決定。因此，為了能夠在初中語文的寫作課堂上積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素，教師應(yīng)當(dāng)對于自身的教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)母淖?，以學(xué)生的喜好為一定的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我的驅(qū)動，從而產(chǎn)生對于寫作的興趣。例如，教師可以對于自身的教學(xué)語言風(fēng)格做出適當(dāng)?shù)母淖儭Ｏ鄬τ趪?yán)肅的教師，學(xué)生自然是更加喜愛幽默風(fēng)趣的教師，因此教師在進(jìn)行對于作文的講解時，可以以輕松幽默的語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更加主動地接受教學(xué)，同時經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，可以得知輕松的教學(xué)氛圍也有利于教學(xué)效果的提高。除此之外，鼓勵教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在初中語文的寫作教學(xué)上得到貫徹落實。對于學(xué)生的明顯進(jìn)步，教師可以在作文旁邊進(jìn)行批注，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，使學(xué)生充滿動力地進(jìn)行對于初中語文作文的學(xué)習(xí)。從某種程度上來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，這一方式的關(guān)鍵點在于師生平等理念的貫徹。

【結(jié) 語】

情感教學(xué)法與初中語文寫作教學(xué)課堂的結(jié)合并非僅是簡單的相加，而是要充分考慮兩者的特點與相同之處，在情感教學(xué)法中注入新的活力，使之與初中語文寫作教學(xué)課堂能夠更好地進(jìn)行融合。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文寫作教學(xué)過程中充分考慮該課程的特點時，也要注重對于情感教學(xué)法內(nèi)涵的豐富，讓學(xué)生能夠在運用情感教學(xué)法的初中語文寫作教學(xué)課堂上得到現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步影響中國文學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】尚潔.凝練語言，交流情感——芻議語言與情感在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（下），2018（2）