樂(lè)做學(xué)生貼心人，提高班級(jí)管理效果

張鈺梅

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生身心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生思維習(xí)慣和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在思維、知識(shí)和能力方面的差異化特點(diǎn)決定了班級(jí)管理要避免單一、機(jī)械的方法，而要懂得走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的“貼心人”，而這就要求班級(jí)管理者要具備一定的知識(shí)和技能，能夠經(jīng)常地深入學(xué)生的內(nèi)心，想學(xué)生之所想。文章在對(duì)影響班級(jí)管理效果的因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何做學(xué)生的貼心人提出一些建議，以深化班級(jí)管理效果的提升。

【關(guān)鍵詞】

班級(jí) 管理 學(xué)生 心理

作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，小學(xué)階段的教育除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的任務(wù)。常態(tài)化的班級(jí)管理不僅是保障學(xué)生知識(shí)、能力學(xué)習(xí)的重要條件，同時(shí)也是提升學(xué)生情感培育效果的關(guān)鍵性影響因素。而學(xué)生差異化的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力使得班級(jí)管理對(duì)于管理方法的依賴(lài)度越來(lái)越高，管理者只有通過(guò)有效的方式來(lái)贏得學(xué)生的心理認(rèn)同，才能夠使學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)產(chǎn)生高度的遵從感，進(jìn)而服務(wù)管理。實(shí)踐表明，班級(jí)管理者通過(guò)深入學(xué)生的內(nèi)心，把握學(xué)生的心理想法，并進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。因此，管理者要樂(lè)做和會(huì)做學(xué)生的貼心人，成為學(xué)生的良師益友。

1.樂(lè)做學(xué)生貼心人的內(nèi)涵分析

所謂的樂(lè)做學(xué)生貼心人主要有兩個(gè)層面的內(nèi)涵，其一是班級(jí)管理者愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法；其二則是管理者通過(guò)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等方式掌握一定的溝通技巧，會(huì)借助相應(yīng)的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，把握學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，樂(lè)做學(xué)生貼心人的前一層含義主要對(duì)應(yīng)于班級(jí)管理者的主觀意愿，即“樂(lè)意”做學(xué)生的貼心人，而后者則指班級(jí)管理者在思想和行為上“會(huì)”做學(xué)生的貼心人。因此，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，不僅要具有積極走入學(xué)生內(nèi)心的意愿，同時(shí)也要有走入學(xué)生內(nèi)心的“本領(lǐng)”。

2.如何做學(xué)生的貼心人

通過(guò)對(duì)樂(lè)做學(xué)生貼心人的內(nèi)涵分析可以看出，成為學(xué)生貼心人既是適應(yīng)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的要求，同時(shí)也是提升班級(jí)管理效果的必然選擇。但要想成為學(xué)生真正的貼心人，并非一件易事，需要注重策略和方法的使用。

2.1轉(zhuǎn)變管理思想

目前多數(shù)班級(jí)管理者的管理思想仍然停留在傳統(tǒng)的范圍內(nèi)，將管學(xué)生理解為“管孩子”，即只要學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中不犯明顯的錯(cuò)誤就可以，而并沒(méi)有將實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)作為指導(dǎo)自己管理行為的重要思想，而這進(jìn)一步限制了管理者的思維和行為，導(dǎo)致其很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此，班級(jí)管理者要通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)把握自己管理思想方面的缺陷和不足，并通過(guò)學(xué)習(xí)或者與其他管理者溝通交流等方式來(lái)轉(zhuǎn)變自己的思想，明確班級(jí)管理、學(xué)生管理與走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心之間的關(guān)聯(lián)性，以此指導(dǎo)自己的管理思想和行為發(fā)展。

2.2注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理素質(zhì)逐步提升的基礎(chǔ)階段，其心理情況受生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較為直接，并且學(xué)生的心理情況會(huì)較為直接地通過(guò)行為或者語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，管理者要多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，幫助其解決生活或者學(xué)習(xí)中的苦惱。例如，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間總是悶悶不樂(lè)、心不在焉，那么就可以判定其內(nèi)心可能會(huì)存在影響比較大的問(wèn)題，這是管理者就需要通過(guò)直接或者間接的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生此種結(jié)果的原因是什么，然后通過(guò)各種方法來(lái)幫助學(xué)生解決困難，使其能夠擺脫困擾。當(dāng)然，在情感交流過(guò)程中，管理者要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將自己掌握的信息與家長(zhǎng)掌握的信息進(jìn)行互換，以此來(lái)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地解決其心理問(wèn)題，使學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.3重視換位思考

在平時(shí)班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，管理者要通過(guò)換位思考的方式來(lái)把握學(xué)生心理軌跡，以確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)。管理實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)心一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)將一些壞的想法擴(kuò)散到行為表現(xiàn)方面，從而造成學(xué)生做出一些錯(cuò)誤的行為。因此，管理者要盡可能在第一時(shí)間控制學(xué)生內(nèi)心的不健康因素，避免其擴(kuò)大化，而這就需要教師能夠通過(guò)換位思考的方法，根據(jù)最近一段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)推測(cè)學(xué)生內(nèi)心是否存在因?yàn)榧彝?、學(xué)習(xí)等方法原因而受到較大的負(fù)面影響。

2.4努力給予學(xué)生幫助

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是保障學(xué)生能夠在良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，管理者首先需要做的就是調(diào)查掌握問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后集中所有力量幫助學(xué)生加以解決，確保學(xué)生盡快恢復(fù)陽(yáng)光心理。一方面，對(duì)于學(xué)生無(wú)法獨(dú)自加以解決的問(wèn)題，管理者要聯(lián)合學(xué)校和家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，使其能夠盡快擺脫不良影響；另一方面，對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)自己努力應(yīng)對(duì)的困難，管理者要多給予學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，使其能夠以積極的心態(tài)加以應(yīng)對(duì)，并在問(wèn)題解決時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化其內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)同感。

【結(jié) 語(yǔ)】

班級(jí)管理是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、優(yōu)化、提升的過(guò)程。學(xué)生差異化的特點(diǎn)使得影響管理效果的因素比較多，因此，班級(jí)管理者要樂(lè)于和善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的“貼心人”，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)然，成為學(xué)生“貼心人”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要管理者通過(guò)思想轉(zhuǎn)變和行為創(chuàng)新來(lái)加以有效實(shí)現(xiàn)，這也是平時(shí)班級(jí)管理過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

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