分層教學(xué)尊重個(gè)性差異 走班就讀注重興趣特長(zhǎng)

崔興昕　金麗麗

[摘 要] 在新課程和新高考改革背景下，高中化學(xué)課程的教與學(xué)都增強(qiáng)了選擇性特點(diǎn)，大量的選修課程拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課程功能轉(zhuǎn)變，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，又有利于教學(xué)資源的科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)需求的多元化和學(xué)生多樣化發(fā)展。高中化學(xué)分層走班制教學(xué)課程設(shè)置要符合社會(huì)需要，適合學(xué)生個(gè)體差異，力求讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 多樣化；走班制；分層教學(xué)

一、“走班制”教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

分層走班制，就是以行政班級(jí)為基礎(chǔ)，以“選考”和“學(xué)考”為分配標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，學(xué)生自主選課，重新組建學(xué)科教學(xué)班，教師分層施教，因材施教。其特點(diǎn)是選擇性多，靈活性強(qiáng)。在日常管理上，學(xué)生隸屬固定的行政班，在學(xué)習(xí)聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生屬于某個(gè)化學(xué)教學(xué)班。走班制充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，但不排除對(duì)學(xué)生共性的研究，依然保留著集體教學(xué)的特征。走班制教學(xué)不是簡(jiǎn)單地快慢班的劃分，也不是對(duì)學(xué)生的歧視，其最終目的是提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教的方法實(shí)現(xiàn)教育公平，保證每個(gè)學(xué)生最大限度地挖掘自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

二、新高考下高中化學(xué)課程“走班制”教學(xué)的必要性分析

化學(xué)走班制教學(xué)給學(xué)生提供了很大的課程選擇權(quán)，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。自2001年起，高中化學(xué)課程改革和新高考改革不斷向縱深發(fā)展，化學(xué)結(jié)構(gòu)要求在學(xué)校層面相應(yīng)建立多樣化、多層次的立體課程，為學(xué)生自主選課提供可能，既滿足學(xué)生對(duì)選修課選修內(nèi)容的選擇，也要滿足學(xué)生對(duì)必修課程不同層次的選擇。在這種形勢(shì)下，教師要加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在走班制教學(xué)中兼顧學(xué)考和選考兩方面的需要。學(xué)生則要合理分析自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力，制定切實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)班。

三、新高考下高中化學(xué)課程“走班制”教學(xué)的可能性分析

自2001年教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》開(kāi)始，陸續(xù)發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》等教育改革指導(dǎo)文件，提出高中應(yīng)開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程，進(jìn)行走班制教學(xué)。一些教師也從教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)等方面對(duì)走班制教學(xué)進(jìn)行了深入研究，這就為高中化學(xué)走班制教學(xué)提供了政策和理論上的準(zhǔn)備和支持。各地中小學(xué)在新課改和新高考背景下積極探索走班制教學(xué)，如各種興趣班、特長(zhǎng)班和校本課程，依據(jù)化學(xué)課本身的“選修”與“必修”而進(jìn)行的分層教學(xué)更是在實(shí)踐層面為化學(xué)課走班制教學(xué)做好了準(zhǔn)備。高中化學(xué)教育資源的優(yōu)化配置，包括學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度、班級(jí)管理制度、成長(zhǎng)導(dǎo)師制等走班制度的規(guī)范建立，都為凸顯走班制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)提供了保障。

四、高中化學(xué)課程走班制教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)選修課程和必修課程的結(jié)構(gòu)及學(xué)考和選考兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分層，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和智力水平將學(xué)科班的學(xué)生進(jìn)一步分層；針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層，備課時(shí)充分考慮不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度和形式的作業(yè)，實(shí)行分層管理和輔導(dǎo)。

五、高中化學(xué)課程走班制教學(xué)評(píng)價(jià)分析

開(kāi)展走班制教學(xué)，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和層次性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，保證各層面的學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度地發(fā)展。

高中化學(xué)走班制符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需求，也與新課改和新高考精神相吻合，打破了傳統(tǒng)行政班的教學(xué)模式，使教學(xué)環(huán)境更為寬松和諧，充滿競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得超前發(fā)展，也使學(xué)困生得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張琦，吳林.新高考改革背景下高中化學(xué)課“走班制”教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題成果論文，課題號(hào)：GS[2018]GHB1142

（責(zé)任編輯：呂研）