核心素養(yǎng)背景下初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化

劉正蘭

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，原有的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習需要。教師應(yīng)制定更科學(xué)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語寫作能力，為今后的英語學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。通過對新課程下初中英語寫作教學(xué)的探討，可以優(yōu)化初中英語課堂，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，最終實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；寫作教學(xué)

在積極倡導(dǎo)新課程改革核心素養(yǎng)的環(huán)境下，學(xué)校教師應(yīng)把握新的教學(xué)理念，從提高學(xué)生綜合英語素質(zhì)著手進行創(chuàng)新教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。通過生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的主動性，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論知識點，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更正確地與學(xué)生進行交流和溝通，為課外學(xué)習提供更多的建議和幫助，使學(xué)生在有限的學(xué)習時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習知識，從而提高他們的英語能力，并取得成效，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

首先在英語寫作教學(xué)中，中式英語經(jīng)常出現(xiàn)。受漢語的影響，學(xué)生常用直譯等方式表達或?qū)懹⒄Z句子。這些情況在初中英語寫作中普遍存在，也使教師感到非常煩惱。在英語寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常拼寫錯誤或使用不當。由于初中生接觸和掌握的英語單詞數(shù)量有限，寫作的局限性較大，部分學(xué)生的單詞記憶力不強。許多學(xué)生在學(xué)習英語時遇到比其他科目更多的困難，尤其是那些英語成績不理想的學(xué)生。他們認為英語難學(xué)，他們沒自信學(xué)好英語。另一些人認為他們已經(jīng)努力學(xué)習了，但是他們的考試成績?nèi)匀徊涣钊藵M意，他們沒有達到預(yù)期的目標。他們也看不到他們的進步。這些情緒很容易讓學(xué)生感到自卑。隨著時間的推移，他們對英語學(xué)習失去興趣。教師和家長對考試制度和分數(shù)過于關(guān)注。目前我國雖然大力宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但仍然會受到應(yīng)試教育的影響。在考試制度的影響下，學(xué)校、教師和家長仍然重視學(xué)生的考試成績。他們認為分數(shù)水平是衡量學(xué)生學(xué)習能力的標準，而忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也直接導(dǎo)致了“聾啞”英語現(xiàn)象。學(xué)生只能參加考試，但他們不能在日常生活中互相交流。目前，我國初中英語教學(xué)中寫作普遍被低估，一些初中英語教師在備課時缺乏寫作教學(xué)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，61%的初中英語教師認為寫作不是英語學(xué)習過程中的主要學(xué)習任務(wù)。因此，目前我國初中英語學(xué)習過程中，對英語寫作的學(xué)習缺乏重視。

二、初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化對策和建議

（一）詞匯量的增加

學(xué)生詞匯量較少，在寫作過程中不能準確表達自己的意思是影響初中英語寫作效果的關(guān)鍵。在學(xué)習英語的過程中，雖然我們知道初中英語教學(xué)的內(nèi)容，但我們只能理解記憶，不能實現(xiàn)記憶。在學(xué)習英語的過程中，學(xué)生對單詞的理解不充分，只注重語法學(xué)習，沒有實施相應(yīng)的單詞訓(xùn)練，學(xué)生不愿意把精力投入到記憶英語單詞等上，影響了初中生的學(xué)習寫作的質(zhì)量。受上述因素的影響，學(xué)生的詞匯系統(tǒng)比較單一，不能選擇準確的詞匯來表現(xiàn)文章的內(nèi)容和文章的水平，這直接影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時，一些學(xué)生的詞匯能力較弱，文章中出現(xiàn)的錯誤詞較多，影響了寫作水平，限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生消極情緒的消除

面對英語學(xué)習中情緒消極的學(xué)生，教師應(yīng)合理了解學(xué)生的心理狀況和人格特征，使學(xué)生能夠正確認識每個人專業(yè)方向的差異。同時，要幫助學(xué)生主動克服學(xué)習英語過程中遇到的困難，樹立學(xué)習英語的自信心。教師還應(yīng)在課外與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，盡量避免給學(xué)生帶來過度的學(xué)習壓力和競爭壓力。對不同的學(xué)生給予不同的肯定和鼓勵，使學(xué)生能夠更好地保持學(xué)習的積極性和興趣，最大限度地消除學(xué)生在學(xué)習過程中的消極心理。

（三）理論知識的加強學(xué)習

目前，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、情感態(tài)度和文化意識是我國初中英語教學(xué)的主要目標，可以全面提高初中生的綜合技能應(yīng)用能力。英語作為一種國際通用語言，是必不可少的交際工具，其聽、說、讀、寫能力至關(guān)重要。然而，在實際的教學(xué)過程中，理論知識往往被視為英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。為了更好地促進初中生英語能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)正確認識寫作的重要性，主動進行有針對性的寫作教學(xué)，在實際教學(xué)過程中設(shè)計寫作練習，安排寫作，從淺到深，從詞匯積累到句型訓(xùn)練。通過反復(fù)練習，可以提高學(xué)生的英語寫作水平。我們要加強詞匯練習，讓學(xué)生在日常生活中積累詞匯。在課本中，每個單元的對話和文本中都有一些單詞和成語。教師應(yīng)該堅持每天為學(xué)生聽寫。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生對寫作的認識

寫作作為交際、聽、說、讀、寫的基本方式的重要組成部分，在各種語言學(xué)習中都與閱讀能力同等重要。為了更好地促進初中生英語能力的全面發(fā)展，教師應(yīng)正確認識寫作的重要性，主動進行有針對性的寫作教學(xué)，并在實際教學(xué)過程中設(shè)計寫作練習。英語教師應(yīng)從思維、材料等方面入手，讓學(xué)生通過實踐掌握正確的寫作方法和技巧，最終全面提高英語寫作能力。

總的來說，我國越來越重視學(xué)生英語學(xué)習能力的培養(yǎng)，初中英語教學(xué)的質(zhì)量也越來越受到重視。寫作是語言學(xué)習的重要組成部分，但目前初中英語寫作教學(xué)仍存在許多問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析了初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和原因，對這些現(xiàn)象進行了思考并探討了相應(yīng)的對策，以期對提高初中英語寫作水平起到積極的作用。

參考文獻：

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