用生活廢棄品自制化學(xué)實驗儀器

張濤

摘 要：塑料瓶、醫(yī)用針管、注射液瓶、注射器等人們通常用完就會隨意丟棄，能不能變廢為寶，把它們利用起來呢？農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)實驗儀器比較缺乏，能不能把這些生活廢棄品利用起來，自制成化學(xué)實驗儀器，如鈉與水反應(yīng)裝置，過濾裝置，制作西紅柿原電池等。

關(guān)鍵詞：生活廢棄品；自制；實驗儀器

回顧高一這一學(xué)期多來化學(xué)實驗教學(xué)情況，主要有以下幾點不足之處：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時，往往課前沒有預(yù)習(xí)，對實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗操作等不了解，在演示實驗中，抱著新鮮的心理，這樣造成對實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

2.從本班學(xué)生上課的狀態(tài)來看，不能積極參與到實驗中，對實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，造成了實驗學(xué)習(xí)效果不理想。

3.課堂上觀看老師的演示實驗、觀看PPT中的形象的化學(xué)實驗視頻較多，而學(xué)生分組實驗較少，這樣我感到學(xué)生只是表面上觀察實驗現(xiàn)象，然后分析得出結(jié)論，造成對化學(xué)實驗操作掌握的層次較低。

4.課堂化學(xué)實驗是穿插在化學(xué)教學(xué)過程中完成的，學(xué)生觀看、老師做，也不仔細觀察老師是如何做的，造成學(xué)生只對實驗現(xiàn)象有印象，卻不能很好地領(lǐng)悟化學(xué)知識的形成。

鑒于以上化學(xué)實驗教學(xué)的不足，我本著讓學(xué)生自己動手做實驗的思想，提出“用生活廢品自制化學(xué)實驗儀器”并進行學(xué)生分組實驗，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生的觀察、思維、動手操作能力，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、用塑料瓶代替燒杯演示鈉與水反應(yīng)的實驗

儀器：透明塑料瓶、小刀、透明膠帶、鑷子、濾紙等；

藥品：鈉、純凈水、酚酞等。

實驗步驟：

用小刀將塑料瓶從中間沿斜上角割開，但不割斷，在割口處粘貼透明膠帶，在瓶蓋上打個小孔。

①按裝置圖組裝好儀器；

②在塑料瓶中加入適量的蒸餾水，再滴加2滴酚酞試液；

③用鑷子取一小塊鈉，用小刀切去黃豆粒大小的鈉，用濾紙擦干表面的煤油；

④將鈉塊投入到塑料瓶中，粘貼透明膠帶，去掉瓶蓋。

實驗效果：

①裝置操作簡便，現(xiàn)象明顯。

②便于收集產(chǎn)生的氣體并檢驗該氣體。

存在的問題：收集到的氣體量較少，究其原因可能一是加入的鈉的量少，二是瓶蓋上方和側(cè)面透明膠帶粘貼處漏氣，三是收集氫氣的塑料瓶太大，改成氣球效果會更好。

改進的地方：在瓶蓋下方加一橡皮塞，側(cè)面鈉塊放入后用膠帶粘貼好。

二、用倒立的塑料瓶制作過濾操作裝置

儀器：塑料瓶、小刀、一次性筷子、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）

藥品：粗鹽水或泥水

實驗步驟：

將塑料瓶用小刀在距離瓶口1/3處割開，去掉瓶蓋，上部分是過濾器，下部分是接液器。

①按裝置圖組裝好儀器。

②將濾紙用蒸餾水潤濕，使其緊貼漏斗內(nèi)壁。

③將一次性筷子放在三層濾紙的一端，沿筷子倒入泥水到漏斗內(nèi)濾紙上，液面低于濾紙邊沿。

實驗效果：可清楚地觀察到濾紙上有一層泥土，下端塑料瓶中液體澄清透明。

不足之處：制作儀器時塑料瓶截取的比例沒有把握好，致使漏斗邊沿太高。

從學(xué)生收集材料，動手設(shè)計實驗的過程不難看出，通過利用生活中的廢棄品制作化學(xué)實驗儀器，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識、節(jié)約意識，并體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、原電池裝置生活化實驗——制作西紅柿原電池

所需要的材料：西紅柿（酸性越強越好）、銅釘、鐵釘、靈敏電流計、導(dǎo)線。

制作方法：首先用手將西紅柿揉捏，使它變軟，讓里面的汁水滲出來，但不要弄破，然后把銅釘和鐵釘插入西紅柿中（處于兩側(cè)，不能相碰）這樣一個西紅柿電池就做好了。但這樣的電池電壓很微弱，用靈敏的電壓表才能測出，所以我們用發(fā)光二極管來檢驗。在電池的銅釘、鐵釘上各接一根導(dǎo)線，接上靈敏電流計。我們可以再做幾個西紅柿電池串聯(lián)，將第一個的銅釘和第二個的鐵釘相連，這樣它的電壓變大，也可以觀察到現(xiàn)象。裝置圖如下：

實驗效果分析：在這次制作原電池的過程中，材料準(zhǔn)備比較順利，這些材料我們身邊都有，尋找起來比較方便，在組裝完后，發(fā)現(xiàn)用一個西紅柿組裝成后電流計指針偏轉(zhuǎn)明顯，之后我們把三個西紅柿串到一起，指針偏轉(zhuǎn)更大，在該實驗過程中，學(xué)生內(nèi)心充滿了興奮、好奇、喜悅與成就感，提升了學(xué)生化學(xué)知識的記憶、鞏固、理解與掌握。

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