淺談初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀問題及改革建議

王其花

摘 要：所謂高效課堂就是要費事少、費時少，但效果好，尤其是在新課程改革的大背景下，高效課堂的構建成為教師教學的主要追求，要求在課堂教學的過程中大膽嘗試，用于質疑，積極學習，主動探究，互動創(chuàng)新，不斷發(fā)展。為此，在實踐的教學中，教師在提升課堂效率的過程中，“八仙過海，各顯神通”。從教師和學生兩個從層面分析了當前的初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀問題，并就此提出了一些改革的建議，拋磚引玉。

關鍵詞：初中數(shù)學；現(xiàn)狀問題；教師；學生；建議

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的現(xiàn)狀問題

1.教師層面上存在的問題

（1）面對課改理念，部分教師缺乏積極性

雖然新課程改革如火如荼，但是在實踐的教學過程中，教師習慣于傳統(tǒng)得心應手的灌輸式教學，對于課改中提出新理論的學習和新方法的踐行缺乏主動性和積極性。主要表現(xiàn)在以下三個

方面：

其一，依然采用“灌輸式”的教學模式，學生課堂參與度低。課堂上，依舊是教師唱“獨角戲”，一味地向學生灌輸自己的理論認識、結題方式和技巧。教師已經(jīng)咀嚼過的“食物”，學生吃起來只會“味同嚼蠟”，再加上長期的被動接受，學生會產(chǎn)生惰性，依賴性強，自主學習意識弱，課堂學習缺乏自主獲取的激情，無精打采，更不要說是學習效果了。

其二，應試教育思想禁錮，忽略學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然素質教育成為主流趨勢，但是“考試”依舊存在，還是檢驗學生學習成績的主要方式，為了“高分”，為了出業(yè)績，為了提升學校升學率和知名度，教師還是“傳道授業(yè)解惑”，忽略學生自主學習，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

其三，課堂教學形式化嚴重，實效性差。很多教師雖然學習了課改理念，但是在實踐的操作中，合作探究、小組討論等學習方式，形式化嚴重。在教學中，教師并沒有發(fā)揮好自己的主導作用，學生自主學習質量差，缺乏實效。

（2）實踐過程模式化，教學缺乏靈活性

在新課程改革的要求下，很多教師都跟隨著時代的大趨勢，進行了課堂教學模式的轉變，但是在實踐的操作中，卻表現(xiàn)出了嚴重的模式化，“拿來主義”嚴重，教學缺乏靈活性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，面向全體學生，卻忽略學生個性。在教學中，無論是教學目標、內(nèi)容還是習題教師都很少考慮到學生個體之間的差異性，很容易導致好學生“吃不飽”，而學困生卻“吃不了”的狀況，嚴重降低學生的學習熱情，更不用說是實現(xiàn)全面發(fā)展了。

其二，角色轉變中，教師主導作用發(fā)揮不夠。每一個班級中都有幾個學生是成績比較差的，最起碼相比較來說是差的，這些學生因為數(shù)量比較少，很多教師往往不會重視，對于他們很少給予有效的指導，聽之任之，直接制約學困生的有效轉化。

其三，不能正確的區(qū)分復習課和練習課。問題是數(shù)學的心臟，練習是數(shù)學教學匯總必不可少的環(huán)節(jié)，但是復習課并不等同于練習課，很多教師在簡單回復了基本的定理之后，就會布置“題?！?，讓學生“攻克”。

2.學生層面上存在的問題

（1）數(shù)學學習的過程中，依賴性太強

很多學生在學習的過程中，心理作用很重要，在很多學生的心中，數(shù)學證明題、應用題，尤其是拓展題都是難的，有時候甚至不動筆、不看題就認為自己不會，產(chǎn)生厭倦、退避、反感的情緒，在情感上的自暴自棄會導致原本會的題變得“難于上青天”，依賴于教師的幫助，對數(shù)學學習有無助感。

（2）數(shù)學學習的過程中，態(tài)度不端正

其一，不認真完成作業(yè)?；丶抑螅狈處煹谋O(jiān)管，部分家長由于個人原因不能及時督促，加上初中生自制力差，就會出現(xiàn)回家不做作業(yè)、上學后匆忙抄作業(yè)的現(xiàn)象。尤其是寒暑假，現(xiàn)狀更是糟糕。其二，學生存在厭學情緒?，F(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女都不愿意吃苦，家長溺愛有加，甚少強迫，導致學生存在較大的厭學情緒，即便是教師想方設法調(diào)動興趣，時間長了，作用也就逐漸沒了。其三，學生課堂學習“乏力”現(xiàn)象嚴重。很多學生在上課中，或是由于教師教學內(nèi)容的不適合，或是自己學習的惰性問題，總是在“熬課堂”，浪費課堂上寶貴的時間。

二、對于改革當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的建議

1.教師要加強學習，提升教學質量

在教學中，教師要秉持“活到老，學到老”的遵旨及時學習，不斷提升自己的教學水平。加強常規(guī)管理研究，深入研究教材，備好課，備好學生，著重考慮學生的個體差異，針對不同層次的學生，從實際出發(fā)，設置分層的目標和內(nèi)容，進行有效的、有針對性的課堂教學活動，讓學困生能夠“吃的了”，能夠跟上進度，讓每一位學生、每一個層次的學生都能學有所得，有效提升教學質量。

2.教師要改革觀念，豐富課堂模式

在教學過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，提倡教師打造“激情”課堂，注重對學習方法的指導。采用新課程提倡小組合作學習，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

3.優(yōu)化評價方式，提升學習激情

課堂評價語言要豐富，要恰如其分，要重激勵，更要重于“幫”，評價方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護學生的自尊心和改進學習方法出發(fā)，給予有效的指導和幫助。

參考文獻：

[1]王崇河.初中數(shù)學教學中分層式教學研究[J].數(shù)學學習與研究，2015.

[2]劉美慧.初中數(shù)學課堂教學策略探索[J].中國校外教育，2017.