情景教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

譚文光

摘 要：情景教學(xué)是指通過創(chuàng)造情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，以環(huán)境的引導(dǎo)與啟發(fā)作用誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極思維，使其為了解決某個(gè)問題參與物理學(xué)習(xí)，讓初中生的物理學(xué)習(xí)變得更加有效，對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生期待與好奇。將從創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)知識(shí)生成；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，訓(xùn)練實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)知識(shí)遷移三個(gè)角度分析初中物理教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)法的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方式

初中是物理學(xué)科的啟蒙階段，許多教師通常認(rèn)為學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)一竅不通，所以會(huì)手把手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，久而久之，學(xué)生也就會(huì)在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去物理學(xué)習(xí)興趣，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新課改已經(jīng)指出了這種“手把手”教學(xué)模式的不良弊端，提出要將學(xué)習(xí)、思考與動(dòng)手的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

我采用情景教學(xué)法，盡可能在課堂上還原物理知識(shí)的發(fā)生場(chǎng)景，讓學(xué)生在知識(shí)情景中自主建構(gòu)知識(shí)意義，促使學(xué)生在情景中展開物理對(duì)話與物理探究，綜合分析物理知識(shí)的理論意義、應(yīng)用方法與科學(xué)作用。

一、貼近生活的情景，激發(fā)共鳴

生活情景是為了讓學(xué)生將自己所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的一種情景教學(xué)方法。貼近生活的情景可以讓初中學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象，對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親切與熟悉感，然后再借助物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，感受物理的科學(xué)魅力，是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，我創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，用生活引導(dǎo)學(xué)生遷移物理知識(shí)，使其形成學(xué)以致用的思維能力。

我在講到“杠桿”這一節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年所玩的蹺蹺板；當(dāng)講到大氣壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，我將熱水倒進(jìn)礦泉水瓶中再倒掉然后擰緊瓶蓋，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這一過程中所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，使學(xué)生在對(duì)實(shí)例的研究過程中掌握課本中所講的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

在“測(cè)量平均速度”一課教學(xué)中，我提出了貼近學(xué)生生活的問題：近期，本班學(xué)生需參與體能測(cè)試，需要計(jì)算本班學(xué)生在800米長(zhǎng)跑訓(xùn)練中的平均速度，請(qǐng)問我們應(yīng)該如何計(jì)算平均速度？本班學(xué)生在體育訓(xùn)練中接受過充足的長(zhǎng)跑訓(xùn)練，也知道教師通常會(huì)用秒表記錄他們的長(zhǎng)跑成績(jī)，但是卻并不知道如何操作秒表、如何停表，沒有真正計(jì)算過平均速度。所以，這個(gè)問題情景引起了本班學(xué)生的積極思考，而我也借此引導(dǎo)學(xué)生組裝了物理設(shè)備，使其通過斜面與刻度尺記錄物體的運(yùn)動(dòng)路程，以停表測(cè)量時(shí)間，進(jìn)而計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。

在講“兩種電荷”時(shí)，我通過多媒體展示在干燥的冬天，一個(gè)小孩在滑滑梯時(shí)頭發(fā)豎起的相片，既能引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么頭發(fā)會(huì)豎起來，同時(shí)又能讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理現(xiàn)象。

以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入物理知識(shí)，可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生的思考積極性，他們也愿意為了滿足自己的求知欲展開物理探究。

二、融合實(shí)驗(yàn)的情景，提升能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的基本內(nèi)容，關(guān)系著初中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的生成。通過物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠了解物理學(xué)家的科學(xué)研究方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)，模仿物理學(xué)家的思維方式展開物理探究，豐富解決問題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛之情，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展大有

裨益。

如在“平面鏡成像”一課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一盆清水，讓學(xué)生對(duì)著清水照鏡子，然后讓學(xué)生思考為什么清水可以照出人像。然后，我便引導(dǎo)學(xué)生操作了平面鏡成像這一物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考了平面鏡成像可能得到的結(jié)果。本班學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)指出，平面鏡成像會(huì)得到與原物大小一致的實(shí)像。為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，學(xué)生便需自主操作平面鏡成像的各個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)平面鏡成像會(huì)出現(xiàn)虛像，而且“像”有大小之分，并不完全與原物一致。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就讓本班學(xué)生產(chǎn)生了許多疑惑，然后我便引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整了物距與像距，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此，學(xué)生便可通過物距與相距的大小關(guān)系總結(jié)出完整的物理結(jié)論，對(duì)物理這門自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。

我從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，營(yíng)造愛動(dòng)手、愛物理的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

三、伴隨時(shí)勢(shì)的情景，促進(jìn)遷移

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代逐漸到來，初中物理教師必須要?jiǎng)?chuàng)造和尋找全新的教學(xué)方式和形態(tài)，學(xué)生通過對(duì)新信息問題的解答，掌握收集信息和處理信息的能力。

如在講到“磁體”這一節(jié)的時(shí)候，我以磁懸浮列車為例子，在課堂上通過多媒體視頻來介紹我國(guó)上海完成的世界上的首列被用于應(yīng)用開發(fā)的商業(yè)磁懸浮列車，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去網(wǎng)上搜集相關(guān)的信息，使學(xué)生從實(shí)際的案例當(dāng)中了解磁體的工作原理。

如我適時(shí)組織物理學(xué)科活動(dòng)課：進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)比賽、小發(fā)明競(jìng)賽、舉行有關(guān)的物理與航天等專題知識(shí)講座、講物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，使物理教學(xué)既有趣，又充分營(yíng)造出一種探索真理、啟迪智慧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、好學(xué)向上的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng)造精神，促進(jìn)物理知識(shí)的有效遷移。

伴隨適時(shí)的情景激發(fā)出學(xué)生探究欲望，在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極思考，以知識(shí)盲區(qū)與求知欲望促進(jìn)物理知識(shí)的遷移。

情景教學(xué)法能夠有效降低物理知識(shí)的抽象度與邏輯性，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解物理知識(shí)的內(nèi)涵與外延，是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的好方法。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該主動(dòng)分析物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過情景引導(dǎo)準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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