語(yǔ)文課堂策略應(yīng)致力于學(xué)生文化傳承與理解

薛春香 吳立珍

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生接受文化傳統(tǒng)熏陶的主要手段。教師在講解語(yǔ)文新課文的時(shí)候，教師都可以根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解和傳承。作為一名語(yǔ)文教師，就從語(yǔ)文課堂教學(xué)策略出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文課堂策略應(yīng)致力于學(xué)生文化傳承與理解有了新的探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂策略；傳統(tǒng)文化；傳承與理解

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，有很多國(guó)外的文化流入中國(guó)，對(duì)中國(guó)的文化也起到了沖擊性。語(yǔ)文教師必須負(fù)起責(zé)任，要想方設(shè)法為學(xué)生輸入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，幫助中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。

一、教師要為學(xué)生選擇合適的語(yǔ)文文本進(jìn)行教學(xué)

合適的語(yǔ)文教學(xué)文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有巨大的幫助。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的緣故，對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深入的理解。語(yǔ)文教材也是學(xué)生經(jīng)常閱讀的文本。教師可以為學(xué)生講解一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力?？梢约由顚?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，完成對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。我們中國(guó)文化非常豐富。中國(guó)古人在寫(xiě)詩(shī)或者寫(xiě)文章的時(shí)候，都習(xí)慣引用一些生活中傳統(tǒng)的物像作為題材，然后再融入自己的感情。中國(guó)傳統(tǒng)文化有著強(qiáng)烈的傳承性。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生推薦一些書(shū)籍，幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的魅力，從而更好地對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行傳承。例如：我國(guó)四大名著，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生讀書(shū)的很少，一般都是課余時(shí)間玩手機(jī)和電子產(chǎn)品。對(duì)我國(guó)的四大名著了解甚少。所以，教師要把讀書(shū)當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成。教師可以要求學(xué)生每周讀中國(guó)古典的讀書(shū)筆記。讓學(xué)生通過(guò)閱讀中國(guó)的古典名著，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得中國(guó)文化傳承下去。教師讓學(xué)生閱讀古典名著時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，多跟學(xué)生講解一些閱讀的知識(shí)，幫助學(xué)生很好地閱讀。讓學(xué)生可以一邊很好地閱讀書(shū)籍，一邊對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解和傳承，加深中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響力。

二、教師要進(jìn)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

在改革開(kāi)放之后，很多文化傳入中國(guó)，對(duì)中國(guó)的文化造成了很大的沖擊。面對(duì)這種形勢(shì)，很多學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，還不如對(duì)國(guó)外的文化了解得多。教師針對(duì)這種情況，應(yīng)該重新指定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)原有的教學(xué)手段要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多樣化的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如：在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)現(xiàn)代工具，在課堂上播放一些幻燈片、圖片和視頻等，充分刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，刺激各種感官。讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示，充分了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

三、教師可以將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，跟中國(guó)傳統(tǒng)文化合理地整合，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。把握文章的主旨，尋找文章中相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)，可以將兩者有效地結(jié)合起來(lái)。例如：教師在講解文言文的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師可以先對(duì)課文進(jìn)行譯文，讓學(xué)生先明白大致內(nèi)容，再講解這篇課文所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化。不僅可以使得學(xué)生加快對(duì)這篇課文的理解，還能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)。教師在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要考慮學(xué)習(xí)的安排，還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文激情時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能順利地展開(kāi)。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要不斷講解和融入中國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣和提高自己的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中也要多采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳承任務(wù)，達(dá)到擴(kuò)大中國(guó)文化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉倩.傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（教師版），2016（3）.

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注：本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018立項(xiàng)課題GS[2018]GHB1088《基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂策略研究》的階段性成果。